COMPRENSION LECTORA

CONCEPTO DE LECTURA

Saber leer y escribir es una necesidad fundamental para el pleno desarrollo de las personas tanto en lo social como en lo económico, ya que permite descifrar mensajes de los que está conformada nuestra vida cotidiana (Sarmiento, 1995).

En el documento del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) (2007), se plantea que la comprensión lectora es un proceso en el cual el lector interactúa con el texto y, obtiene y construye significados a partir de lo que lee.

Asimismo, en el documento del PISA (2006) se establece que la lectura es algo más que un conjunto de estrategias específicas, que puede evaluarse a partir de la descodificación de signos o el encadenamiento de significados; leer es una capacidad más compleja y vista como un proceso “activo” que implica no sólo la capacidad para comprender un texto, sino la de reflexionar sobre el mismo a partir de las ideas y experiencias propias.

Entre los autores que establecen categorías para la lectura se encuentra Sarmiento (1995), quien plantea una serie de categorías que conforman el complejo fenómeno de la lectura, entre las que se encuentran:

-Instrumento de comunicación,

-medio para conocer,

-la recreación de lo escrito, y

-la formación del lector y una actitud.

Tradicionalmente se ha considerado la lectura como un acto formal y mecánico, en el cual el lector pasa sus ojos sobre lo impreso, registrando un flujo de imágenes perceptivo-visuales y traduciendo grafías en sonidos (Sarmiento, 1995).

El mismo autor refiere que la lectura es un instrumento de comunicación que implica la posibilidad de intercambiar opiniones con otras personas y en donde el lector establece un diálogo con el texto. Es un medio para conocer la realidad y consiste en la recreación de lo escrito a través de los conocimientos previos de que dispone el lector, el cual puede someter a cuestionamiento, inferencia y predicción el material leído. Asimismo, expresa que es un instrumento con el que se transmiten conocimientos, valores, estrategias, actitudes que puede fomentar la independencia y autonomía del que lee, siendo un proceso que compromete diversos procesos psicológicos y constituye un movilizador del despliegue de la imaginación y la curiosidad.

En conclusión, la lectura no es un proceso pasivo en el que interviene un solo elemento, sino que comprende una serie de elementos tanto internos como externos del lector, los cuales se conjugan para poder llevar a cabo el proceso de la lectura, cuya complejidad radica en la interpretación que el lector hace de ella, por lo que se ha tratado de estudiarla a través de series de categorías que facilitan la comprensión de la misma.

COMPRENSIÓN LECTORA

Según Devis, (2000), la comprensión lectora se define como la memoria de significados de palabras, hacer inferencias, seguir la estructura de un párrafo, reconocer la actitud, intención y estado de ánimo del autor y encontrar respuestas a preguntas.

Según Trevor, (1992) la comprensión lectora es un conjunto de procesos psicológicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la información lingüística desde su recepción hasta que se toma una decisión

La lectura comprende una serie de operaciones indispensables para la elaboración del significado como son: el reconocimiento de la información, relación de dicha información con la almacenada en la memoria semántica del lector, activación de los significados semánticos, realización de distintos tipos de relaciones entre las partes del texto, construcción del significado global o macroestructura, entre otras. Todas estas operaciones intelectuales hacen de la lectura una actividad compleja (Aguirre, 2000).

En la actualidad, es bien sabido que la lectura es un proceso más que una simple actividad. La lectura es de gran importancia, ya que interviene en todos los aspectos académicos y se utiliza para adquirir nuevos conocimientos. De acuerdo a lo anterior, Sarmiento (1995) refiere que por ser la lectura un proceso complejo, no existe una sola definición de ella sino una serie de categorías, de funciones que conforman este complejo fenómeno.

De acuerdo con el Plan de Estudios 2009 de Educación Básica Primaria de la SEP (2009), los programas de estudio de Español del nivel básico tienen como propósito general propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que éstos aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales.

Para poder lograr el propósito de los programas mencionados, se enuncian los siguientes objetivos específicos que aluden a la comprensión de textos en los términos siguientes:

1. Desarrollar conocimientos y estrategias para comprender distintos tipos de textos escritos,

2. Que los alumnos se formen como lectores que valoren críticamente lo que leen, disfruten la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético,

3. Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades de recreación, solucionar problemas, conocerse a sí mismos, así como la realidad, además de que

4. Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir.

En el año 2007, la SEP realizó una serie de cambios a la educación básica en todos sus niveles (preescolar, primaria y secundaria), entre los cambios propuestos se encuentran la articulación de los tres niveles antes indicados (SEP, 2009). De aquí la necesidad de identificar las debilidades en la comprensión lectora en el nivel de primaria, para la creación e implementación de líneas de acción que contribuyan al mejoramiento del proceso lector y por ende al logro de dicha articulación.

Díaz-Barriga y Hernández (2002) señalan la importancia de la comprensión de textos en el ámbito educativo en todos sus niveles y la consideran una actividad crucial para el aprendizaje escolar. Para analizar la comprensión lectora estos mismos autores proponen tener en cuenta los diferentes tipos de conocimientos y habilidades que intervienen en ese proceso complejo y sugieren incluir en el currículo e instrucción

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