Conceptos de Inteligencias
Enviado por efrodriguez_ • 11 de Febrero de 2018 • Apuntes • 2.659 Palabras (11 Páginas) • 135 Visitas
INTRODUCCION
La Psicología Educativa es una ciencia interdisciplinar que se identifica en dos campos diferentes, pero que son interdependientes entre si, por un lado la psicología, por el otro la educación. La Psicología Educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje, de temas educativos para mejorar los mismos. Estas ciencias se entrelazan para la formación y mejoría de un sistema de educación eficiente a través de todo el mundo.
Por eso en este capítulo se nos ha querido dar la información necesaria para conocer todo lo relacionado a esta ciencia, que podamos identificar dado el momento cuáles son sus fortalezas y debilidades de nuestros alumnos en el aula, poder llevar a cabo un plan para poder ayudarlos, sin ponerles la etiqueta, sino que podamos fortalecerlos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje
Conceptos de Inteligencias
Cada persona tiene distintas capacidades y limitaciones. Entre ellos podríamos mencionar, problemas de los aprendizajes, trastornos de comunicación, emocionales o conductuales, discapacidades intelectuales, físicas, de visión deficiente, problemas auditivos, trastorno del espectro autista, lesiones cerebrales por traumatismo etc. Pero también están los que poseen notables dotes y talentos. Es importante no etiquetar a las personas que sufren de alguna discapacidad, más bien, es mejor hablarles a ellos directamente que obviarlo y tratar con la persona que esté a cargo, esto hará que la persona se sienta más segura.
La inteligencia; es la capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo. Está muy ligado a la forma cognoscitiva, afecta el desempeño en todas las áreas. Charles Spearman (1927) sugirió que existe un atributo mental, al que llamó inteligencia general, que se utiliza para realizar cualquier prueba mental; sin embargo, cada prueba requiere también de algunas capacidades específicas. La teoría de Raymond Cattell y John Horn sobre la inteligencia fluida y la cristalizada es más útil para dar explicaciones (Cattell, 1963, 1998; Horn, 1998). La inteligencia fluida es la eficiencia mental y la capacidad de razonamiento. Quizá las bases neurofisiológicas de la inteligencia fluida se relacionen con cambios en el volumen del cerebro. La inteligencia cristalizada es la capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas apropiados para el contexto cultural. La inteligencia cristalizada puede aumentar a lo largo de la vida.
Los tipos de inteligencias; Según Gardner, son ocho, lingüística (verbal), musical, espacial, lógico-matemática, corporal-quinestésica (movimiento), interpersonal (entender a los demás), intrapersonal (entenderse a sí mismo) y naturalista, esta es observar y comprender los patrones y sistemas tanto naturales como los hechos por el hombre. Gardner cree que la inteligencia posee una base biológica.
Medición de la inteligencia; Para medir la inteligencia se utiliza la prueba Stanfor-Binet Binet y su colaborador Theodore Simon, hicieron diferentes pruebas en total 58, pero ellos no querían medir sólo el rendimiento escolar, sino también las capacidades intelectuales que los estudiantes necesitaban para tener éxito en la escuela. Estas pruebas se hicieron por grupos y le permitían al examinador determinar una edad mental para el niño. Por ejemplo, a quien acertaba en los reactivos que la mayoría de los niños de seis años respondían correctamente, se le asignaba una edad mental de seis años, sin importar si cronológicamente tenía cuatro, seis u ocho años. El CI se introdujo cuando la prueba de Binet llego a los EE.UU. Una puntuación del CI se calculaba al comparar la puntuación de la edad mental con la edad cronológica real del individuo. La fórmula era Cociente de inteligencia = edad mental/edad cronológica x100.
La edad mental en las pruebas de inteligencia, desempeño que representa las capacidades promedio de ese grupo de edad. Cociente de inteligencia (CI); Puntuación que compara la edad mental con la edad cronológica. CI de desviación Puntuación; basada en la comparación estadística del desempeño de un individuo con el desempeño promedio de otros en el mismo grupo de edad.
En los estilos de aprendizaje; Los estudiantes que usan un enfoque de procesamiento superficial se concentran en memorizar los materiales de aprendizaje y no en entenderlos. Esos estudiantes suelen sentirse motivados por recompensas, calificaciones, estándares externos y por el deseo de que los demás los evalúen de manera positiva. Los individuos que tienen un enfoque de procesamiento profundo consideran que las actividades de aprendizaje son un medio para entender algunos conceptos o significados subyacentes; tienden a aprender por el gusto de hacerlo y se muestran menos preocupados por la evaluación de su desempeño. Los estilos de aprendizaje se definen como los métodos que una persona utiliza para aprender y estudiar. En los estilos de aprendizaje se distinguen tres facetas; Capacidad cognoscitiva, esta se divide en dos; Alta capacidad espacial, buenas capacidades para crear, recordar y manipular imágenes e información espacial. Baja capacidad espacial; pocas capacidades para crear, recordar y manipular imágenes e información espacial. Estilo cognoscitivo; el visualizador; piensa utilizando imágenes e información visual, el verbalizador, piensa utilizando palabras e información verbal. Preferencia de aprendizaje; aprendiz visual Prefiere la instrucción a base de imágenes, aprendiz verbal Prefiere la instrucción a base de palabras. También están los estilos intelectuales, los cuales se clasifican en, tipo l, tipo ll y tipo lll
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