Diagnostico de población

 3) Diagnostico de población

La Escuela Comunidad de Los Lunarejos, está inserta en un contexto rural, su comunidad es dispersa, de  58 familias de los alumnos, quienes recorren hasta  7 kilómetros como máximo para llegar a la institución a través de bicicleta sulkys, motos, colectivo, caminando., son de escasos recursos económicos, sus padres viajan la mayoría al sur del país en la épocas de cosechas y otros trabajan en la comunas de Los Gómez  

 Se encuentra ubicada a 90 km de San Miguel de Tucumán, de los cuales 45 km es de tierra, en la  localidad de Los Lunarejos, departamento .Leales sobre la Ruta Provincial N° 306  km 89.

                Su Planta Funcional actual: una Directora, una docente de Nivel Inicial. Tres maestros de grado, seis maestros especiales, cuatro profesoras de C.B-S Itinerantes, un docente tutor, dos personal auxiliar, una cocinera, tres personas de la Comuna de Los Gómez y una señora que trabaja Ad-Honores en la cocina. Se imparte la enseñanza a noventa y ocho alumnos en tres niveles

 Nivel Inicial: sala de 4 años y 5 años: 18 alumnos

Primaria:                        1° y  2°  grados: 23 alumnos

                                         3° y  4° grados:   16 alumnos

                                          5° y 6° grados:   13 alumnos

Secundaria C.B.S Itinerante   1°,2°y3°    : 20 alumnos

   En la Institución se trabaja con grados asociados, con planificaciones anuales, periódicas, por grados y áreas

8) Resumen:

   La propuesta se orienta a elevar la autoestima de los alumnos en aquellos casos donde se requiera motivar el cuidado personal, armonizando con su medio o situación contextual y aceptarse a sí mismos; ya que la auto aceptación es un principio básico fundamental dentro de la autoestima, empezando por el respeto hacia uno mismo para así generar el respeto de los demás

   Estableciendo la estrecha relación entre la autoestima y el rendimiento escolar. Puesto que los niños con buen rendimiento escolar  tienen buena autoestima, tienden a confiar con sus capacidades, seguros y valiosos.

   En cambio aquellos niños con baja autoestima demuestran una escasa motivación para aprender, a esforzarse poco, a quedarse con la sensación de frustración y fracaso incidiendo esto en su proceso de aprendizaje.

   Intentamos propiciar las herramientas necesarias para los desafíos de la sociedad actual, muy diferente de aquella, donde nosotros mismos, también fuimos alumnos.

   Potenciar sus zonas de desarrollo, no solo para el gozo del éxito, la superación y la aprobación, sino para fortalecer las adversidades, los fracasos y metas inconclusas.

   Concientizar sobre la satisfacción del trabajo realizado por sus propias manos. Sentirse útil, único y especial solo por ser una persona, con el derecho a equivocarse. Sin comparaciones destructivas. Ni el mejor, ni el peor. Simplemente “EL MISMO”.

Objetivos

• Elevar la autoestima de los alumnos para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje.
• Brindar las herramientas necesarias para afrontar los desafíos actuales en logros y derrotas.

8) Fundamentación

   Quererse, respetarse, confiar en uno mismo, seguridad, amor y cuidado por la vida. Estos son conceptos claros y básicos hacia donde se dirige la tarea docente. La autoestima es la visión más profunda que tenemos de nosotros mismos, es el auto concepto que influye sobre las decisiones y elecciones significativas y que por consecuencia modela el tipo de vida que queremos llevar.

   Vivir conscientemente requiere un estado mental de nuestras acciones. “Darse cuenta” de nuestros actos, de nuestras limitaciones y capacidades.

  Más allá de del grado de inteligencia. Se plantea una cuestión de actitud de nuestra postura ante los PARADIGMAS de la vida cotidiana.

  Ser responsable “hacerse cargo de los propios actos”. Asumir tanto los logros   como los fracasos, evitando culpar a los demás por lo malo de nuestra situación.

  No dejar de “SER” uno mismo, abandonando la identidad solo para complacer a los demás.

  El grupo de 5° y 6° grado debe mejorar su responsabilidad. Su mayor dificultad es el miedo a equivocarse especialmente en el  área de matemática. Basándose en su espíritu solidario es que planteamos la necesidad de    afianzar su autoestima para el desarrollo de aprendizajes significativos y motivacional en su accionar. Concientizar en el querer hacer, no solo en el querer saber. Que todo depende de ellos en lo que a su desarrollo integral consiste. Apoyándonos en las investigaciones sobre la educación emocional y sus justificaciones en las aulas.

  Marco teórico

La autoestima es la predisposición a experimentarse como competente para afrontar los desafíos de la vida y como merecedor de la felicidad.

Consiste en: la confianza en nuestra capacidad de pensar y afrontar los desafíos básicos de la vida. Y certeza en nuestro derecho a ser felices.

El sentimiento de ser dignos de merecer, de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y gozar de los frutos de nuestros esfuerzos.

La autoestima se constituye desde la gestación y en los primeros años de vida. Influenciada por los adultos significantes que rodean al niño.

Algunas condiciones asociadas a una autoestima alta son que: el niño experimenta una total aceptación de sus pensamientos, de sentimientos y del valor de las personas.

El niño experimenta respeto a su dignidad como ser humano, cuando los padres consideran sus deseos y necesidades. Desarrollan así su identidad, que es la suma de emociones, sentimientos, deseos, capacidades y fantasías, que las personas identifican como algo propio. El resultado de estos aspectos es lo que lleva a uno mismo a reconocerse de forma separada y distinta a los demás.

La identidad se forma a lo largo del desarrollo evolutivo por la influencia de las personas significativas del medio familiar, escolar y social. Y como consecuencias de las propias experiencias de éxitos y fracasos.

Los niños llegan al colegio portando dentro de si las consecuencias de las relaciones que mantienen con los adultos más significativos para ellos en su vida.

Los profesores y maestros pueden hacer mucho para aumentar la autoestima de sus alumnos. Es importante por su relación con su rendimiento escolar. Reasoner señala que los profesores con buena autoestima dan más seguridad que aquellos con baja autoestima, estos últimos tienden a tener miedo de perder autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho más represiva.

Dentro de la autoestima diferenciamos el auto concepto como el conjunto de conceptos internos, una realidad compleja y dinámica que se modifica con la experiencia. No es algo fijo y estable, cambia con el tiempo, con nuestra evolución física como emocional, profesional, etc…

Es la percepción de las características que las personas se atribuyen,” yo real” (Epstein 1974)

El “yo ideal” es la representación de las características que me gustaría tener.

El “yo deber “es la representación de las características que debería tener. En tanto la auto imagen se relaciona con el aspecto cognitivo del auto-concepto, mientras que la autoestima se relaciona con el aspecto afectivo del auto-concepto, es decir el amor propio.

En cuanto al ámbito de la personalidad el auto concepto es una de las variables más relevantes, tanto desde una perspectiva afectiva como motivacional. Podríamos afirmar que el auto-concepto es uno de los tres componentes esenciales de la personalidad integral, siendo la visión del mundo y de los estilos de vida, los otros dos componentes. El auto-concepto desde esta perspectiva se entiende como la imagen que uno tiene de sí mismo y que se encuentra determinada por la acumulación integradora de la información tanto interna como externa.

Las dificultades que las personas pueden tener para comunicarse se vinculan con la percepción que tienen de sí misma. Una alta autoestima se relaciona con una comunicación funcional y asertiva; una baja autoestima conduce hacia una comunicación disfuncional y no asertiva.

Las formas de comunicación incorrectas se presentan en:

• Las personas huidizas: son las que evitan toda lucha, cuando surge una situación de conflicto se van.
• Las personas conformistas: no solo se niegan a enfrentar los problemas, sino es que además pretenden hacer creer que no existen.
• Las personas mártires: hacen responsables a los demás de sufrimientos que le causan.
• Las personas criticas: se dedican a atacar alguna característica de otra persona(ver la paja en el  ojo ajeno)
• Las personas adivinas de pensamiento: evitan manifestar sus propios sentimientos y a la vez impiden que las demás expresen las suyas
• Las personas “inocentes”: nunca expresan completamente lo que piensan o sienten.
• Las personas pequeñas tiranas: no expresan sus sentimientos, sino que se dedican a hacer cosas que saben que molestan a los demás.
• Las personas bromistas: se dedican hacer bromas con lo que consiguen anular la expresión de sentimientos.
• Las personas golpe bajo: sacan provecho de todos sus conocimientos sobre la intimidad de otras personas.
• Las personas jueces: no tienen interés por solucionar los conflictos sino por descubrir quién es el culpable.
• Las personas tiranas por contrato: son  las que no consienten que se introduzcan cambios en las relaciones.

Autoestima en el adolecente

La adolescencia se considera como una especie de “segundo nacimiento, que podríamos definir como nacimiento cultural, frente al 1er nacimiento biológico, sin olvidar que está estrechamente relacionado con procesos biológicos. Muy importantes.

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