EJEMPLOS DE PREGUNTAS VINCULADAS A LAS RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL DIÁLOGO REFLEXIVO

Aspectos que considera

Objetivo del diálogo

Ejemplos de preguntas

Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.

Indagar sobre las concepciones de los docentes con respecto al rol que cumplen el interés y la participación de los estudiantes en el proceso de aprender.

Que el docente reflexione sobre la importancia de que los alumnos se interesen y participen en las actividades de aprendizaje.

Que el docente identifique las acciones que realizó para promover que los estudiantes se interesen y participen.

Que el docente determine acciones a realizar para mejorar la participación de todos sus estudiantes.                                                                                                                                                                                                                                                        

¿Por qué será importante promover que los estudiantes se interesen y participen en las actividades de aprendizaje?

¿Cree que las actividades que propuso mantuvieron interesados a los estudiantes? ¿qué le hace pensar esto?

¿De qué manera participaron sus estudiantes durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje? ¿cuál cree que es la relación entre las formas en que participaron sus estudiantes y su aprendizaje? ¿cómo esa participación les permitió aprender?

¿El solo hecho de que los estudiantes participen activamente garantiza que aprendan? ¿por qué? ¿de qué depende que aprendan?

¿Qué cosas podría haber hecho para que sus estudiantes participen más?  

Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.

Que el docente sea consciente del nivel de participación de sus estudiantes en las actividades de aprendizaje que propone,

¿Participaron todos los estudiantes en las actividades que propuso? Si no, ¿cuándo no lo hicieron y por qué cree que pasó esto?

¿Qué hace cuando un alumno no participa?

Acciones del docente para favorecer la compresión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende

Que el docente reflexione sobre la importancia de que los estudiantes entiendan para qué les sirve lo que están aprendiendo.

Que el docente reflexione sobre la importancia de garantizar, mediante algo que hace, que los estudiantes sepan la utilidad de lo que están aprendiendo.

¿Sus estudiantes saben para que les va a servir lo que están aprendiendo? ¿cómo así lo saben?

¿Será importante que los estudiantes sepan para qué les sirve lo que están aprendiendo? ¿por qué?

¿Hizo usted algo durante la sesión para que sus estudiantes entiendan el sentido de lo que están aprendiendo? Si lo hizo, ¿de qué otra manera podría haberlo hecho? Si no lo hizo, ¿Qué podría haber hecho?

Aspectos que considera

Objetivo del diálogo

Ejemplos de preguntas

Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.,

Que el docente reflexione sobre la necesidad de desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior en sus estudiantes.

Que el docente analice la relación existente entre lo que pretende lograr y las actividades que propone para ello.

Que el docente tome conciencia de su rol como facilitador en el proceso de desarrollar aprendizajes en sus estudiantes.

Que el docente analice si las actividades que desarrolla permiten desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior en sus estudiantes.

Que el docente proponga cursos de acción alternativos para el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior en sus estudiantes.

¿Qué buscaba que sus estudiantes aprendan?

Si señala solo aspectos vinculados a aprendizaje asociativo: ¿le parece suficiente que sus estudiantes aprendan eso? En un enfoque por competencias, ¿qué otra cosa sería importante que los estudiantes aprendan con respecto a los contenidos desarrollados hoy? ¿por qué?

¿Qué actividades propuso para lograr sus propósitos de aprendizaje? ¿cree que consiguió lo que pretendía? ¿cómo así?

¿Qué tipo de preguntas propuso a sus estudiantes? (abiertas versus cerradas). Dígame algunos ejemplos de esas preguntas.  Y cuando los estudiantes respondieron a sus preguntas, ¿qué hizo con sus respuestas?

¿Cómo interactuó con los estudiantes durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje? ¿qué hicieron ellos? ¿qué hizo usted? ¿cree que esta forma que tiene de interactuar con los estudiantes les permite desarrollar su razonamiento, creatividad o pensamiento crítico?

¿Qué cambios haría para mejorar el trabajo hecho? ¿qué otra actividad podría haber propuesto a los estudiantes?