Fenómeno del bullying diversos actores de comunidades educativas de la Región Metropolitana

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ÍNDICE

AGRADECIMIENTOS                                                                                                                                      1

ÍNDICE                                                                                                                                                              2

RESUMEN                                                                                                                                                         3

INTRODUCCIÓN                                                                                                                                              4

CAPÍTULO 1                                                                                                                                                     6

OBJETIVOS 1.1                                                                                                                                               8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS                                                                                                                              9

CAPÍTULO II                                                                                                                             10

CAPÍTULO III                                                                                                                                                   11

CAPÍTULO IV                                                                                                                          13

CAPÍTULO V                                                                                                                           15

CONCLUSIONES                                                                                                                    16

BIBLIOGRAFÍA                                                                                                                        17

RECURSOS                                                                                                                            18

RESUMEN

La presente investigación tiene por propósito indagar sobre los significados que atribuyen al fenómeno del bullying diversos actores de comunidades educativas de la Región Metropolitana, así como sobre sus implicaciones en el mundo social de sus interacciones escolares.

El bullying --un tipo de violencia consistente en maltrato o abuso escolar--concita en la actualidad una preocupación creciente por parte de científicos sociales, educadores, orientadores, padres y apoderados, por constituir una conducta agresiva que desgasta psicológica y moralmente a quienes se ven afectados, por deteriorar el clima de convivencia necesario para el buen desempeño de la actividad educativa y, además, por atentar contra una de las funciones sociales de la escuela como es el educar en los valores democráticos y el respeto a los derechos humanos.

Empleando la metodología de investigación cualitativa de enfoque comprensivo interpretativo --valiosa herramienta para adentrarse en las dimensiones discursivas de una realidad compleja en un contexto preciso--, se han escogido, para el estudio de caso de tipo instrumental, dos comunidades educativas que presentan realidades escolares disímiles: el Instituto Nacional y el liceo Andrés Bello de La Florida.

Recogiendo datos a través de entrevistas en profundidad semiestructuradas a directivos, profesores, estudiantes y asistentes de la educación, categorizándolos, analizándolos y teorizando desde ellos, la investigación ha permitido mostrar la compleja naturaleza del fenómeno estudiado, la dificultad creciente de los sujetos de otorgarle una representación simbólica homogénea y el considerable desafío que implica para los actores involucrados, en especial para los profesores, enfrentar en sus establecimientos este tipo de agresión entre los alumnos, por su fisonomía generalmente encubierta, su intrincada dinámica, sus múltiples referencias y las graves consecuencias que acarrea.

INTRODUCCIÓN

“Como el cáncer o el terrorismo, que tanto tememos pero que la costumbre nos obliga a anticipar, la violencia escolar también forma parte del catálogo vigente de horrores predecibles”, escribe el psiquiatra Luis Rojas Marcos, de la Universidad de Nueva York (2005).

Entre los tipos de violencia en los estudiantes que pueden generarse en un establecimiento escolar --y que van desde la pelea ocasional hasta actos ya francamente delictuales-- es el fenómeno denominado bullying (traducido en nuestro idioma como hostigamiento, intimidación, maltrato, acoso, etc.) el que concita mayor preocupación por parte de diferentes estamentos de la ciudadanía.

Un estudiante sufre acoso --según los especialistas en el tema-- cuando está expuesto a ataques agresivos continuos --verbales, físicos o psicológicos-- de los que no puede defenderse fácilmente, por parte de uno o más compañeros de clase o de colegio.

 Este maltrato persistente, además de causar en ocasiones daños corporales, puede socavar profundamente el equilibrio emocional de las víctimas a corto y a largo plazo. Los efectos en la conducta pueden traducirse en ansiedad, bajo rendimiento escolar, temor a asistir al colegio, aislamiento social, baja autoestima y depresión, llegando en algunos casos al suicidio. Es, pues, un tema al que los actores que conforman una comunidad educativa --en especial, los educadores-- deben prestar muy seria atención. Nuestro país no está ajeno a esta dramática realidad

.         En nuestras escuelas y liceos hay niños y jóvenes para los cuales asistir a sus colegios es más un martirio que una fuente de satisfacción. Y hay egresados de la enseñanza 8 escolar que conservan en su mente las cicatrices del abuso padecido en aulas que debieron ser acogedoras y no crueles. Esta investigación se plantea como propósito adentrarse en el problema del bullying, considerando que un fenómeno eventualmente se controla en la medida en que se comprende cabalmente y que esto es así en la manera en que es representado adecuadamente por todos los actores involucrados, quienes le otorgan un significado claro y uniforme.

         En el primer capítulo se muestra el problema y su importancia, a la vez que se exponen los objetivos. El principal de estos --coherentemente con lo señalado en el párrafo anterior-- es comprender los significados que le atribuyen al bullying los diversos actores de la comunidad educativa, principales sujetos relacionados con este tipo de violencia escolar. Los específicos apuntan a indagar con profundidad en las aristas múltiples e intrincadas que presenta la dinámica del fenómeno. En el segundo capítulo se dan a conocer los tipos de violencia.

Asimismo, en el capítulo III te presentamos las consecuencias del Bullying, no obstante, en el capítulo IV te damos las medidas de prevención a este problema.

Especialistas del fenómeno, aspectos enmarcados en los objetivos que han servido de guía para esta indagación. Se desprenden de estas páginas otros senderos dignos de explorar y es de esperar que motiven futuras investigaciones, necesarias sin duda para enfrentar cada vez más adecuadamente la grave problemática del bullying en el contexto de nuestra educación nacional.

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA I

.1.- EL PROBLEMA Y SU IMPORTANCIA

 El fenómeno de la violencia escolar concita hoy día una preocupación creciente entre científicos sociales, educadores, padres y apoderados, y la ciudadanía en general. En nuestro país es un tema candente. Diversos estudios --realizados por el Ministerio del Interior, el Ministerio de Educación, la Universidad del Desarrollo, Valora UC y Paz Ciudadana-- dan por resultado que, en Chile, cerca de un tercio de los niños y adolescentes son agredidos en el ámbito escolar (Bellido, 2010).

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