Integracion Educativa

INTRODUCCIÓN

Cada vez llegan alumnos con discapacidades, factor que dificulta la participación en las actividades cotidianas normales. Pueden limitar lo que puede hacer física o mentalmente o afectar los sentidos. Discapacidad no significa incapacidad y no es una enfermedad. La mayoría de las personas con discapacidades puede trabajar, jugar, aprender y gozar de una vida saludable y plena. Los aparatos para movilidad asistida y la tecnología asistencial pueden determinar la diferencia. La discapacidad afecta no sólo a la persona, sino también al núcleo familiar y a sus dimensiones sociales y económicas. Las personas con discapacidad no presentan únicamente una limitación física en sus funciones (que se traduce en un déficit en la realización de sus actividades), sino también muestran un desajuste psicológico y una limitación en su desarrollo socioeconómico, educativo y cultural.

En este presente trabajo nos enfocaremos a la discapacidad visual, En el mundo hay aproximadamente 285 millones de personas con discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones presentan baja visión. Algunas de sus causas son errores de refracción (miopía, hipermetropía o astigmatismo) no corregidos: 43%; cataratas no operadas: 33%; glaucoma: 2%. En menores de 15 años se estima que el número de niños con discapacidad visual asciende a 19 millones, de los cuales 12 millones la padecen debido a errores de refracción, fácilmente diagnosticables y corregibles. Unos 1,4 millones de menores de 15 años sufren ceguera irreversible y necesitan intervenciones de rehabilitación visual para su pleno desarrollo psicológico y personal

Debido a este factor muchos niños no continúan con sus estudios por muchos motivos, escolares y familiares. Debido a ello hemos decidido elaborar un proyecto en donde podamos darle solución a este problema en las escuelas, ¿Por qué lo elegimos? Porque muchas veces estas personas no son aceptadas como personas normales dentro de una institución, factores hay muchos, uno de ellos es que en las escuelas los maestros no están realizando la integración educativa y esto influye demasiado en el contexto escolar. Y por tal motivo describiremos las soluciones fundamentadas para ayudar a que los maestros, padres de familia, psicólogos, etc. integren a estos niños con discapacidad visual.

Planteamiento del problema

Analizar las estrategias más idóneas para integrar al alumno con discapacidad visual en el aula escolar y ofrecerle a los docentes, padres de familia, pedagogos, psicólogos y personal especializado médico nuevas formas de integración para que el alumno tenga un mejor desempeño académico propiciando el aprendizaje para lograr una correcta evolución en su desarrollo y potenciación de su capacidades personales.

Pregunta de investigación

¿De qué forma la discapacidad visual afecta la integración social dentro del aula en los alumnos de primaria?

Objetivo de investigación

Fundamentar cuáles son las estrategias más efectivas para integrar a un alumno con discapacidad visual a nivel primaria

Establecimiento de hipótesis

La aplicación de estrategias fundamentales favorece la integración de los alumnos con discapacidad visual a nivel primaria

MARCO TEÓRICO

Los orígenes de la Educación Especial en México se remontan hacia el año de 1866 con la inauguración de la Escuela municipal de Sordomudos (con el decreto del 28 de noviembre de 1867 signado por Benito Juárez se le otorga el carácter de nacional), y de la Escuela Nacional para Ciegos en 1870. Desde el siglo xix, la educación especial ha construido diversos modelos de atención para las personas con discapacidad, transitando por el modelo asistencial, el modelo rehabilitatorio o médico terapéutico, por el modelo psicogenético-pedagógico y, en la década de los noventa, por el de integración educativa.

En la actualidad, el proceso de atención educativa para el alumnado con discapacidad se enmarca en el modelo social y se articula de manera estrecha y constitutiva con el enfoque de la Educación Inclusiva. Ambas posturas coinciden en la necesidad de que todos los alumnos y las alumnas, sea cual sea su condición, se eduquen juntos en la escuela de su comunidad y participen sin discriminaciones de las oportunidades de aprendizaje que les ofrece el currículo de la Educación Básica, así como de las actividades que se desarrollan en la escuela y en el aula. Al mismo tiempo, proyectan la construcción de políticas, culturas y prácticas inclusivas, al valorar y respetar las necesidades de aprendizaje de cada alumno y alumna y asumen la perspectiva de flexibilidad curricular para generar aulas diversificadas y procesos de enseñanza y de evaluación con un sentido formativo.

El modelo social considera que el sujeto no es el portador de la discapacidad y que el problema no es el déficit (en este caso visual) sino que ésta se genera por las diversas barreras económicas, políticas, sociales y culturales construidas en los contextos que discapacitan porque terminan por discriminar, excluir, segregar o marginar a las personas.

Discapacidad visual

Todos tenemos de alguna u otra manera un acercamiento a la discapacidad, ya que nadie está exento de ella en algún momento de su vida ya sea por accidente o enfermedad. La primera etapa de la vida es muy importante para el desarrollo posterior del ser humano. Cuando un niño nace ciego o con baja visión, los padres a menudo experimentan varios sentimientos contradictorios. Debido a la carencia o limitación de visión, el bebé con discapacidad visual recibe información limitada acerca de las cosas y las personas que lo rodean, pues las experiencias con el entorno son importantes para que desarrolle una imagen de sí mismos y del mundo que lo rodea.

Cuando los padres están deprimidos o demasiado enojados como para proporcionar atención al niño, éste se encuentra en una situación muy vulnerable, ya que no obtiene ninguna estimulación del entorno y no podrá construir la imagen de sí mismo y el mundo exterior.

Sabemos que los docentes al presentarse frente a un grupo se enfrentan a muchos problemas laborales; cuando un maestro tiene un alumno con dificultades visuales es un reto para él integrar a ese alumno con sus compañeros. Los alumnos con discapacidad visual, igual que aquellos que tienen otras dificultades influyen mucho en la imagen que los familiares y otros adultos construyen sobre él. En general se suele dar mucha importancia a la discapacidad y, en consecuencia presuponer que sus capacidades en los distintos ámbitos de desarrollo están determinados por ella.

Según Alberti y Romero (2010) ante cualquier alumno que tengamos en la clase con discapacidad visual, es necesario conocer su problema y las implicaciones que puede tener en su forma de aprender, en sus dificultades para desarrollar ciertas capacidades. Pero lo más importante es tener curiosidad por conocerlo, ver cómo aprende, tener curiosidad para enseñarle y para adecuarnos a sus necesidades. En otras palabras los maestros tenemos el deber de observar a nuestro grupo, ver si hay alumnos que necesitan de ayuda por alguna discapacidad, etc., y hacer lo mejor posible por tratar de ayudar a ese alumno en su aprendizaje (p.11)

Con demasiada frecuencia se comete el error de encasillar en un mismo grupo a todos los discapacitados visuales cuando, en realidad, existe dentro de ese grupo una gran diversidad. “La heterogeneidad aludida viene determinada por dos factores: el grado de pérdida visual y el momento de aparición de la discapacidad. No es lo mismo percibir solo sombras que tener disminuido el campo visual, No es lo mismo perder la vista de manera brusca, no es igual ser invidente congénito que perder la vista en el transcurso de la vida y no es igual perder la visión durante los primeros años tras el nacimiento”( Castejón y Navas , 2009, p.277).En pocas palabras todas aquellas mencionada de cualquier manera afectan al desarrollo tanto integral cono educacional al alumno y debemos tomar las medidas necesarias para tratar de resolver o sacar adelante a nuestro alumno para que pueda sobresalir en el aspecto académico sin importar la discapacidad o el reto que la vida le ponga.

Por otro lado se dice que la discapacidad como circunstancia personal y un hecho social cuya conceptualización responde a la evolución histórica de la humanidad, se vincula estrechamente con la educción. En este escenario, la educación ha transitado del desconocimiento a la segregación, de la atención especializada a la integración; y de la ampliación de la oferta educativa se catapulta hacia la inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela común, en el marco globalizado cambiante. (Samaniego, 2009)

Aquí Samaniego hace mención sobre aquellos docentes que excluyen a sus alumnos por una discapacidad, en este caso estamos hablando de la discapacidad visual, y mucho maestros recurren al hecho de separar a ese alumno con necesidades educativas especiales y los mandan a un centro de ayuda para personas discapacitadas visualmente, cuando realmente un docente no debe excluir a ningún alumno sea cual sea du discapacidad, por ello es importante que el docente sea innovador y creer espacios de integración al aula, ya que existen muchos alumnos que discriminan a sus compañeros con alguna discapacidad, y he aquí el problema, que los

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