Introduccion Estrategias Lectura

INTRODUCCIÓN

Las estrategias integradas en este cuaderno han sido diseñadas para el mejoramiento de la práctica escolar y constituyen una muestra del esfuerzo que se lleva a cabo cotidianamente para impulsar una mejor formación y una nueva experiencia educativa entre los alumnos y alumnas.

Tanto estas estrategias como otras derivadas de este ejercicio de recuperación de la tarea docente han sido seleccionadas y organizadas con el fin de conformar un conjunto de técnicas dedicadas al perfeccionamiento de la práctica educativa.

El siguiente cuadernillo está dirigido a la Educación Básica y aborda los elementos que permiten a las y los docentes practicantes explorar algunos de los aspectos de esta amplia tarea.

El presente material está conformado por estrategias didácticas, estructuradas en tres momentos: desde el colectivo, desde el aula y recuperando la experiencia.

El trabajo se sustenta en las interacciones del docente para la preparación y aplicación de estrategias en el aula, observando fortalezas y debilidades, lo que permitirá un aprendizaje y un crecimiento en el desarrollo de habilidades

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RÁPIDA:

Esta estrategia se empleará al inicio del proceso de estudio del texto. El objetivo de la misma es hacerse una idea general y rápida del texto, por medio de actividades como las siguientes:

a)    Lectura de los títulos, palabras en negrita, dibujos, etc., del texto. Comentario sobre ellos y pedir que traten de anticipar los contenidos del texto o hacerse preguntas sobre los mismos.

b)    Lectura de la primera frase de cada párrafo. Comentario sobre la información que se obtiene de esta lectura.

 El desarrollo de estas actividades será principalmente oral y de forma dinámica, favoreciendo la participación por medio de preguntas rápidas dirigidas a diferentes estudiantes del grupo. La estrategia tendría dos fases:

-       Primero, les dejamos unos pocos minutos para que lean los contenidos de los apartados a y b mencionados más arriba.

-       Segundo, les preguntamos oralmente, de forma rápida y ágil sobre los contenidos del tema que han logrado retener de la lectura rápida que han realizado con anterioridad.

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS IDEAS CLAVE

La finalidad de esta estrategia es seleccionar las ideas principales del texto, relacionarlas entre sí, conectarlas con ideas previas anteriores y favorecer la comprensión del texto. Esta actividad se puede realizar de forma oral o mixta. Proponemos seguir el siguiente proceso:

a)    Lectura detenida o comprensiva de cada párrafo. El párrafo es la unidad mínima básica del texto.

b)    Buscar en el diccionario sinónimos de las palabras desconocidas y escribir a lápiz su significado encima de dicha palabra y/o en la libreta.

c)    Localizar la idea principal o título del párrafo en primer lugar. Normalmente va en la primera frase o después de ciertos conectores textuales como “por consiguiente”, “en resumen”, “en conclusión”, etc. En esta parte, se les puede pedir que escriban los títulos de los párrafos del texto (idea principal).

d)    Buscar después las ideas secundarias del mismo. Estas ideas completan y profundizan la idea principal.

Para su selección se puede utilizar el subrayado, la numeración de las ideas o su escritura en una hoja. También se puede realizar de forma oral.

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

La estrategia más adecuada para el alumnado de secundaria es el esquema. Así les ayudaremos en el manejo de esta técnica útil para la organización y jerarquización de las ideas. Haremos hincapié en los niveles de jerarquización de las ideas de un esquema y en la conveniencia de su claridad. Un esquema tiene que ser muy visual, es un dibujo de los conceptos clave de un texto, por lo que tendremos que esforzarnos en realizarlo de forma que se favorezca la visualización del mismo.

Proceso:

- Iniciamos el esquema con el título del tema en letras mayúsculas.

- Primer nivel de jerarquización de

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