Introduccion al campo de conocimiento de la naturaleza

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 213

PLANTEL TEHUACAN

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA, PLAN ‘90

TEMA: ACTIVIDAD FINAL

ALUMNA: RAMOS OSORIO MARCELA

MATERIA: INTRODUCCION AL CAMPO DE CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA

SEXTO SEMESTRE GRUPO: “D”

LIC. FLAVIO SANCHEZ ARCE

TEHUACAN PUEBLA A 1 DE JUNIO DE 2013

INTRODUCCION

Elaboré esta propuesta pedagógica como una alternativa de solución para favorecer la socialización, fomentando actividades positivas como los hábitos de higiene personal, así también comprender que la higienes es muy importante para la salud de los seres humanos sin importar las clases sociales, siendo pobres o ricos, sino por el simple hecho de ser personas tenemos derecho a la salud y sobre todo la salud de los niños que están pequeños y no se pueden cuidar solos. Además esto favorecerá la socialización y permitirá que sean personas seguras de sí mismas, ya que un niño sano es activo, dinámico, alegre y realiza todo tipo de actividades y realizando las actividades interactúa con los demás y en el momento de interactuar y relacionarse se está socializando.

Este trabajo lo estructuré en cuatro capítulos distribuidos y planteados de la siguiente manera: En el primer capítulo describo los problemas surgidos en el aula escolar, dando una pequeña explicación sobre lo que considero es el problema, el lugar en el cual se presenta y la que creo que es el problema también se resalta la socialización y la higiene que es importante para el niño.

En el segundo capítulo mencioné la elección del problema que vienen siendo mis razones sobre ¿él por qué y para qué? de la realización de esta propuesta pedagógica tomándole importancia al ambiente en el cual se desarrolla dicha propuesta pedagógica.

En el tercer capítulo planteo los elementos teóricos y conceptuales que sustentan el problema, se encuentran las fases del desarrollo cognoscitivo en la que está inmersos los niños, es decir, la etapa preoperacional y el análisis de contexto social y educativo en la cual se desarrolla el trabajo, y finaliza el capítulo con los propósitos curriculares.

En el cuarto capítulo describo el proceso de aplicación de la metodología de trabajo y las actividades que realizaron los niños con supervisión mía, realizando el proyecto de juguemos a la doctora ya la enfermera, en la que plasmo la previsión general de juegos, actividades y recursos didácticos, así mismo contiene la realización de las sesiones día a día y concluimos con la con la evaluación general del proyecto. En el penúltimo apartado hay una serie de sugerencias para aplicar las estrategias y lograr la solución del problema planteado.

Para finalizar la propuesta están las conclusiones a que llegué con la realización de este trabajo, así como la bibliografía, que utilice para realizar esta propuesta pedagógica

ELECCION DE LA PROBLEMÁTICA

Descripción de los problemas surgidos en el salón de clase.

En el nivel primaria se presenta una serie de problemas áulicos que perjudican el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños, sin embargo, es necesario considerar que la niñez constituye una realidad compleja que no se reduce al estudio de los aspectos físicos y psicológicos del niño, si no que integra un conjunto de conocimientos sociales, lingüísticos, culturales y educativos que se relacionan entre sí mismos.

En el proceso de transformación de niño a hombre, debemos considerar que el desarrollo es posible por la interacción del ser biológico con su medio social y natural, esto es que el individuo alcanza su plenitud sólo en comunidad con otros; sin embargo, cuando se presenta algunos problemas es necesario encontrarle solución, por tal motivo, en la escuela el cual lleva por nombre Primaria “XOLOCHTEPEC” Perteneciente al municipio de Zoquitlan Puebla. Niñas y niños se presenta una serie de problemas de tipo áulico y de maduración; por consiguiente la falta de interacción social es un problema que está presente en mi grupo, en la cual hay cuatro niños que no quieren participar en los juegos que realizan sus demás compañeros, los invitan a que se incorporen y hacen gestos negándose mientras que sus compañeros me preguntan por qué ellos no juegan y como que se desaniman y esto es un problema para mi aunque no lo parezca, estos niños no se divierten mientras que sus compañeros si la hacen.

Otro de los problemas que se presenta en el grupo, es la falta de identificación de los símbolos con el nombre de los números, este corresponde al bloque de las matemáticas dentro del contenido de la adición y sustracción. Del grupo que atiendo, 18 niñas y niños realizan el conteo oral del número uno al diez de memoria pero no la saben identificar, pero cuando empezamos a contar correlativamente y nos pasamos del diez comienzan a decir otro número, pero no identifican el símbolo, con el nombre sólo conocen el símbolo.

Otra problemática que presentan, es la dificultad de realizar los ejercicios de lectoescritura, este es un problema del bloque de la psicomotricidad dentro del contenido de la Estructuración del Espacio.

Además algunos de los niños al realizar los ejercicios de rutina en la plaza cívica, como trazar líneas y caminar sobre una línea recta no tiene buen equilibrio.

Otro problema del bloque de la psicomotricidad es la falta de coordinación al recortar , tengo tres niños que sujetan sus tijeras al revés y aunque les muestre como lo deben de sujetar no lo pueden hacer, y cuando realizamos las actividades donde hay que recortar estos niños se tardan mucho porque se les dificulta recortar, además de estos tres niños que sujetan sus tijeras al revés, hay ocho niños que no recortan en el contorno de las figuras y se tardan mucho mientras que el resto del grupo trabaja bien y a gusto; al terminar quieren otra actividad y no podemos pasar a la siguiente debido a que los demás no han terminado por lo que se desesperan y fastidian, ante esto les digo que ayuden a sus compañeros diciéndoles

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