LA COMPRENSCION LECTORA COMO UNA HERRAMIENTA BASICA EN LA ENSEÑANZA EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD LOS MOCHIS

SUBSEDE GUASAVE

CLAVE: 25DUP0004P

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LA COMPRENSION LECTORA COMO UNA

HERRAMIENTA BÁSICA EN LA ENSEÑANZA EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

FAVELA QUINTERO JENNIFER

GUASAVE, SINALOA; ENERO 2015.  

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA [pic 2][pic 3]

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD LOS MOCHIS

SUBSEDE GUASAVE

CLAVE: 25DUP0004P

LA COMPRENSCION LECTORA COMO UNA HERRAMIENTA BASICA EN LA ENSEÑANZA EN NIÑOS DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGIGICA

 QUE PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

PRESENTA

FAVELA QUINTERO JENNIFER

ASESOR

ZAMUDIO GONZALEZ LUIS CARLOS

INDICE[pic 4]

PÁG.                                            

INTRODUCCION        1

CAPÍTULO I                                                                                                 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        3

1.1        Contextualización        4

1.1.1.        En lo social        4

1.1.2.        En lo institucional        6

1.2.        Diagnóstico pedagógico        9

1.3.        Definición del problema        12

1.4.        Delimitación        13

1.4.1 Delimitación Geográfica-Temporal        13

1.4.2. Sujetos        13

1.5 Justificación        14

1.6 Objetivos        15

2.1 Orientación teórica        17

2.1.1 Teorías que tratan directamente la comprensión  lectora        17

2.1.2. Caracterización del sujeto (sujeto epistémico)        18

2.1.3. Teorías (como aprende el niño)        20

2.1.4 Plan y  programas de estudios 2011 de cuarto de primaria        23

2.2. Orientación metodológica        25

1.5 Metodológica        26

CAPITULO III        27

ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA        27

3.1 Definición de la alternativa        28

3.2 Presentación de estrategias        29

CAPITULO IV        42

RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA        42

4.1 Cambios que se lograron alcanzar        43

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didácticas        45

4.3 Perspectiva de la propuesta        46

CONCLUSIONES        

BIBLIOGRÁFIA        

ANEXOS        

APENDICES        

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INTRODUCCION

El propósito fundamental de este trabajo, y el cual se decidió abordar este tema de la comprensión lectora en el cuarto grado de primaria, porque entendemos que desde los primeros grados  se debe de dar ese fomento para el desarrollo de esa capacidad que es tan necesaria en la adquisición de todos los aprendizajes.

Dada la problemática anterior, se diseñó una investigación que tuvo como objetivo describir el proceso lector por parte de alumnos de cuarto grado, entendiendo que este proceso es el resultado de muchos conocimientos previos que los jóvenes han ido acumulando a lo largo de su vida tanto escolar como familiar, y que está regulado por las creencias que los alumnos han ido construyendo en referencia a cómo se ven ellos mismos como lectores, cómo perciben la lectura y el conocimiento en general. Las estrategias lectoras son parte primordial del proceso lector ya que son las herramientas que los alumnos utilizan tanto para construir sentido como para la interpretación de un texto.

El presente trabajo está integrado y fundamentado por Capítulos y una gama de apartados.

El Capítulo 1, se basa en conocer el contexto social e institucional donde se llevó a cabo la investigación, se denota una descripción detallada con aspectos relevantes de la comunidad y la institución, aspectos como la historia y fundación de esto dos, así como también, algunas costumbres y tradiciones de la comunidad, y eventos sobresalientes de la escuela, además, se da a conocer la situación actual de esta misma, aspectos como, el cuerpo docente, alumnos, programas educativo, infraestructura, entre otros. A través de los cuales se van describiendo y planteando distintos aspectos de la lectura. En el apartado del Planteamiento del problema, se hace la presentación del problema y en que consiste, en la delimitación se ubica el lugar y grado donde se realizaron las observaciones.

Justificación, esta trata de explicar el por qué se escogió la comprensión lectora como problema para ser analizado. Los objetivos, se menciona los propósitos que se desean lograr con el presente trabajo.

En el apartado del Capítulo II  titulado Orientación Teórica – Metodológica hace referencia a las teorías que tratan directamente al objeto de estudio del proyecto enfatizando el desarrollo de toda la información importante con el objeto de estudio, la caracterización del sujeto en áreas del desarrollo Cognitivo, socio afectivas, psicomotrices, además, en este documento, se menciona sobre las teorías en relación al aprendizaje del niño (como aprende el niño), también se habla sobre el plan de estudios con el fin de identificar al niño, y por último, la orientación metodológica.

En el capítulo III, define  la Alternativa de intervención pedagógica, en el cual se presentan las situaciones didácticas aplicadas para el incremento de la comprensión lectora en los niños de cuarto grado de primaria. Se desarrollaron 8 secuencias didácticas 2 de ellas son “taller para padres” 6 son de actividades para los niños,  cada una se aplicara en un tiempo de  1 hora y media oh 90 minutos, después de la aplicación se evaluaran los aprendizajes esperados. El IV capitulo concluye los resultados obtenidos durante la aplicación de la alternativa pedagógica donde se menciona primeramente los cambios que se lograron alcanzar, posteriormente se dan recomendaciones o sugerencias para mejorar las situaciones didácticas ante el problema de comprensión lectora, y por último se aborda la perspectiva de la propuesta donde se menciona la importancia de realizar proyectos de innovación que ayudan a fortalecer cada problema educativo.

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CAPÍTULO I                                                                                                 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Contextualización

1. En lo social

Acudí a la escuela primaria “Insurgentes 1810”  la cual se encuentra ubicada en la localidad de Estación Bamoa, Guasave, Sinaloa, Localizada en una altura de 40 metros, (Apéndice i; 75) Estación Bamoa “comisaría” surgió en 1930, cuando un empresario norteamericano de nombre Santiago Wilson, instala su empresa en la comunidad, poco a poco se fue poblando la región con la mano de obra que se fue requiriendo en aquel entonces, creciendo con ello la demografía y la expansión territorial, siendo la comisaría de Estación Bamoa una de las 4 comisarías que en ese entonces formaban parte de la sindicatura de Bamoa y de la que sin duda alguna se podía ver en constante crecimiento. Se puede decir que una de las familias fundadora de ese tiempo fueron los Gálvez y Armenta, familias que a raíz de la inundación de 1967 emigraron a la comunidad, por ser esta una parte más alta y poco susceptible a inundaciones. La población de los años 30 se dedicaba primordialmente a la siembra de tomate, melón y chicharos, siendo desde tiempos remotos terrenos fértiles para la agricultura. Es importante señalar que por la comisaría pasa la vía férrea, instalada desde 1900, antes de la revolución y que sirvió por mucho tiempo como medio de transporte a los habitantes de la región, así como transporte de materia prima y mercancías que las empresas requerían; hoy en día el ferrocarril funciona pero no como vía de transporte, sino más bien de carga pesada, ya que con la llegada de la tecnología se introdujeron los autobuses que desplazaron poco a poco este medio de transporte. Estación Bamoa fue creciendo poco a poco en territorio e instalaciones de empresas, a tal grado que después de haber sido comisarías de Bamoa por 5 décadas, en el año 2000, es decretada como sindicatura quedando establecida con 2 comisarías (Estación Capomas y san Francisco de Capomas). Las comunidades de Estación Capomas y San Francisco de Capomas, eran comunidades que pertenecían a la sindicatura de San Rafael.

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