LAS DIFERENTES REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA

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LAS DIFERENTES REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA

Dra. Nanci Portela Zabala

Magister en gestión de la Tecnología Educativa

Docente de preescolar en la institución educativa técnica Pérez y Aldana

Doctorado en Educación, Universidad de Baja California

Correo Electrónico: nciportela@hotmail.com 

RESUMEN

En la actualidad la educación ha pasado por grandes etapas históricas, las cuales denotan su notable madurez en términos de enseñanza – aprendizaje para la sociedad, razón por la cual en América Latina se abordan paradigmas relevantes como es el caso de las reformas educativas en las herramientas necesarias para el sostenimiento del futuro de una sociedad equitativa y dada al cambio, propiciando escenarios de construcción social, con miras a transformar la sociedad existente, este proceso va de la mano con las tecnologías de la información y la comunicación, debido a que llevan a la vanguardia del mundo al ser humano, desde todos los ámbitos y contextos, junto con las mejorar realizadas a los sistemas de calidad en diferentes países latinos, ya que mejorar técnicas es importante, pero es realmente necesario cambiar paradigmas y renovar escenarios educativos, con el fin de atraer cada día mas educandos a las aulas de clases.

ABSTRAC

Keywords

PALABRAS CLAVES

INTRODUCCIÒN

El artículo que mencionaremos a continuación pretende mostrar el panorama educativo a nivel de reformas en Colombia y México, creando comparaciones entre estos dos países, iniciaremos con Colombia,

referencia  Con el presente artículo, se busca llegar a un consenso en la definición de lo que es educación, debido a que otra de las intenciones de este escrito, es la de poder entender y esclarecer las reformas educativas, teniendo en cuenta que, la educación es el pilar de la evolución de la humanidad, por lo tanto el hombre ha estado en la búsqueda constante de mejoramiento y la competitividad en un mundo contemporáneo cada día más globalizado, debe involucrarse en el proceso educativo, para indagar en lo desconocido, proponer y encontrar nuevas expectativas que permitan cada día mejorar en búsqueda de sentido por la calidad educativa. Por lo tanto la educación es una ventana abierta a múltiples conocimientos, es de resaltar que en el caso de México, se han dado reformas significativas en el ámbito de eficiencia educativa se remonta a mediados de los ochenta, casi se había logrado satisfacer la demandad de enseñanza primaria, alcanzando una cobertura hasta del 98%. Según lo  mencionado por Hernández, (2014).

Es necesario aclarar que la educación se ha venido transformando desde hace décadas, debido a que su propósito es brindar las opciones más idóneas para transformar el panorama social mundial, desde los ochenta se vienen originando cambios significativos, por ejemplo:

Es conveniente mencionar que, los procesos de democratización de América del Sur mostraron la posibilidad de inserción en los procesos de diseño y desarrollo de políticas públicas del sector educación. Esta opción no estuvo desligada o personal. Puesto que formó parte de un significativo movimiento de un grupo relativamente numeroso de intelectuales hacia la acción. Dicho movimiento sería uno de los tantos indicadores de la emergencia, también en América Latina de una nueva estructura ocupacional, una de cuyas categorías sería la de los analistas simbólicos para dicho proceso.

Por consiguiente, es innegable el hecho de que la mayoría de este tipo de reformas además de pretender realizar procesos transformacionales, donde los actores fundamentales sean los directivos, padres, alumnos y docentes, perseguían de una u otra forma el consolidar objetivos económicos, que lograran mejorar el equilibrio fiscal de los países; lo anterior llevo a los entes educativos a asumir dos posturas, en primer lugar se encontraban los entes que iniciaron a gestar procesos de construcción de autonomía institucional, y por otra parte se encontraban aquellos entes que preferían orientar su accionar solo al cumplimiento estricto de algunos lineamientos establecidos por el aparato estatal.

En este sentido otro de los elementos que incitaron al resurgir de las reformas educativas, fue la aceptación de imposiciones del contexto económico como lo es la globalización de la economía y auge de la competitividad internacional, que además de ser factores incitadores, fueron elementos que obstaculizaron el fortalecimiento de las estrategias  que buscaban una educación de calidad y pertinente para toda la población; debido a lo anterior se acentúa la aparición en América latina de nuevos discursos de reformas educativas; estos nuevos discursos no se basan en expandir las estrategias que ya existen, sino en repensar tanto los dispositivos discursivos, como normativos e institucionales, como lo refuta el pensamiento de (Maldonado, y Rodríguez, 2000).

Resulta oportuno mencionar que, las actuales reformas educativas que se han llevado a cabo en América Latina, basado en los aportes de Braslavsky & Cosse, en el texto de Tamar, (2011), debido a que estos autores hacen un recorrido iniciando por una caracterización del escenario educativo contemporáneo, luego especifican algunos de los aspectos comunes a los contextos en que se dan las reformas educativas, posteriormente muestran elementos obstaculizadores y facilitadores de dichas reformas, las cuales denominan tensiones, entre las que se encuentran las tensiones entre el consenso social y la eficiencia, entre ejecutar y dinamizar, entre los tiempo políticos, profesionales y burocráticos, por último, presentan algunos puntos recurrentes a donde realizan aportes tendientes a impulsar y propiciar el sostenimiento de las actuales reformas educativas, es conveniente mencionar que el objetivo del presente artículo es mostrar las reformas en el sector educación en américa latina durante las últimas décadas.

ESTADO DEL ARTE: APORTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS AL SECTOR EDUCACIÒN

La sociedad actual,  muestra un modelo sociopolítico y cultural de la globalización que responde a una política de renovada concentración del capital en las elites mundiales. Resulta oportuno mencionar que, el intelectual norteamericano Chomsky (2001), afirma que no es posible conocer ni explicar los objetivos de los programas y las políticas públicas de Latinoamérica, sin considerar las recomendaciones de las agencias internacionales de financiamiento, que se encargan de detallar específicamente cada área de la vida de los países no desarrollados, cabe resaltar que los gobiernos de Latinoamérica se han visto obligados a aplicar políticas similares para liberar los sectores productivos estructurales, reservados con anterioridad exclusivamente al Estado, en un segundo momento, para mostrar los avances normativos y jurídicos en educación, sin que esta llegue a un complot, relacionando elementos históricos y adaptando modelos extranjeros para solucionar problemáticas existentes en el entorno de cada país, y en tercer lugar la calidad educativa como función totalizante del proceso.

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