La Educación Por Competencias ¡solución Al Problema De Calidad En La Educación En México?

“UNIVERSIDAD JOVEN CON ESPÍRITU DE GRANDEZA”

Yam Navarro Cleiver (2013) Las Competencias en la Educación

¿Solución a la problemática de la calidad educativa?

Texto elaborado para dar cumplimiento a los requerimientos

De la asignatura Teoría y Desarrollo Curricular, a cargo del

Dr. Víctor Manuel Mendoza Martínez, correspondiente

Al Doctorado en Educación, por la UNIVERSIDAD DEL SUR

LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION ¿SOLUCION A LA PROBLEMÁTICA DE LA CALIDAD EDUCATIVA?

M.A. CLEIVER YAM NAVARRO

Cleiver999@hotmail.com

RESUMEN:

El presente ensayo es una reflexión acerca de la pertinencia de una educación por competencias, en el Sistema Educativo Mexicano y si su aplicación viene a resolver los problemas de calidad en el sector educativo, Como una respuesta del Estado Mexicano a las demandas internacionales más que a las necesidades y carencias internas.

Está organizado en cinco apartados: construir competencias, el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, los cambios en el papel del profesor, las megas tendencias en la educación frente al tercer milenio y nuestras conclusiones

Palabras clave: Competencias, Currículum, educación basada en competencias

ABSTRACT:

This essay is a reflection on the relevance of education by competence in the Mexican educational system and if your application solves quality problems in the education sector, as a response of the Mexican state to international demands that internal needs and deficiencies.

Key Words: competences, curriculum, competency-based education

INTRODUCCION:

El primer contacto con este tema lo tuve cuando laboraba en el Centro de Estudios de Bachillerato Técnico “Eva Sámano de López Mateos”, como Director de Plantel. Recibimos las primeras noticias de una Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), enfocada a generar un proceso Educativo basado en Competencias.

Es así, como la currícula del bachillerato y de las Instituciones de educación superior han cambiado, pasando de uno convencional a otro basado en competencias. Hoy en día, prácticamente todo el Sistema Educativo Mexicano está enfrascado en una vorágine de actividades enfocadas a implantar la Educación por competencias.

Sin embargo, es importante considerar que esta estrategia educativa, según consideraciones de sus críticos, responde más a presiones externas que a los requerimientos y demandas educativas internas.

Las propuestas más importantes que promueven este modelo educativo surgen en Europa, primero el proyecto Tuning, impulsado por la Unión Europea (UE) y posteriormente el proyecto DESECO (definición y selección de Competencias) (Deseco, 2000-2005) que promueve la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Nuestro país ingresa a la OCDE en 1994, por lo cual a partir de esta fecha México debe dar cumplimiento a ciertas políticas y directrices que en materia de educación este organismo internacional establece para sus estados miembros, lo cual explica en cierta medida el impulso que este enfoque está recibiendo.

Lo anterior se entiende a la luz de la estandarización que la OCDE establece para evaluar el grado de cumplimiento de sus afiliados, así los países que lo integran se preocupan más por el lugar que ocupan en el ranking de la OCDE, que por los aspectos cualitativos al interior de cada país.

En este tenor, se establecen indicadores, en el ámbito educativo que ahora se conocen como “COMPETENCIAS”, las cuales podemos entender como los objetivos a alcanzar mediante el hecho educativo.

Este enfoque no es de manera alguna malo o negativo, simple y sencillamente estamos ante un fenómeno que prácticamente se nos está imponiendo, a la fecha no existe un posicionamiento crítico, reflexivo de la comunidad académica Mexicana, lo cual incrementa los riesgos de alcanzar los fines contemplados, ya que si bien es cierto que se ha implementado con éxito en otros países, esto no significa que en automático sea la panacea para superar los graves rezagos que presenta la educación en México.

CONSTRUIR COMPETENCIAS

Con el cambio de enfoque educativo, las Instituciones de Nivel medio superior y superior, también han cambiado su Modelo Educativo y por consiguiente su contenido curricular, alguna formas de denominación que se le da a esta nueva propuesta son: Modelo Educativo Orientado al Aprendizaje, Modelo curricular flexible, Modelo basado en competencias; pero qué tienen en común estos Modelos curriculares? Expresan su rechazo a un currículum rígido e inflexible, centrado en la enseñanza, enciclopédico y disciplinario, en contraparte las propuestas recientes presentan ideas innovadoras, flexibilidad, transversalidad, centrado en el aprendizaje, más personalizado, orientado a la socialización e internacionalización.

Al igual que el concepto de currículum, el concepto de competencia es polisémico, es decir tiene varias acepciones, en el plano conceptual no existe consenso respecto a su significado.

En general se identifican diferentes teorías (enfoque conductivista versus socio-constructivista) y geográficas (perspectiva Inglesa versus Norteamericana),

Indudablemente que estamos ante un tema polémico, en el que existen básicamente dos posturas ideológicas antagónicas, a) una “posición conservadora” cuyos representantes confían en el valor regulador “igualitario” de las normas del Estado para todas las Instituciones del mismo.

b) una orientación socio-crítica, cuyas reticencias se basan en sospechas de que este enfoque anticipa el papel “privatizador” que puede ejercer la globalización y el “mercado de trabajo” y condicionar el trabajo de las Instituciones de Educación Superior en las funciones que ofrece a la sociedad.

En el proyecto DESECO de la OCDE, una competencia se define como “la habilidad para satisfacer con éxito exigencias complejas en un contexto determinado, mediante la movilización de prerrequisitos psicosociales que incluyen aspectos cognitivos como no cognitivos (Rychen y Salganik,s003;74)

Para Perrenoud, una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaci

Cuáles son las competencias que los estudiantes deben haber adquirido al finalizar la escuela?

Para elaborar un "conjunto de competencias", no basta con nombrar a una comisión de redacción. En algunos países, se han limitado a reformular los programas tradicionales poniendo un verbo de acción frente a los conocimientos disciplinarios. Allí en donde se leía "enseñar al teorema de Pitágoras", se lee ahora "servirse del teorema de Pitágoras para solucionar problemas de geometría". Es una broma.

La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción que es preciso ejecutar y de ahí derivar los conocimientos. Se va demasiado aprisa; en todos los países, se lanzan a la redacción de programas sin tomarse el tiempo de observar las prácticas sociales, de definir las situaciones a las cuales se enfrentará a la gente común y ordinaria y realmente. ¿Quién sabe verdaderamente qué competencias necesita para su vida cotidiana un desempleado, un emigrante, un minusválido, una madre soltera, un disidente, un joven de los barrios pobres?

Si el sistema educativo no se toma el tiempo de reconstruir la transposición didáctica, no cuestionará las finalidades de la escuela; se contentará con poner el contenido antiguo en un nuevo envase.

En la formación profesional, se establece un referencial del oficio analizando las situaciones de trabajo, luego se elabora un referencial de competencias que fija los objetivos de la formación. Nada de eso funciona para la formación general. Esta es la razón por la que, al amparo de las competencias, se hace hincapié en capacidades sin contexto. Resultado: se salvaguarda la parte fundamental de los conocimientos necesarios para los estudios largos y los contenidos disciplinarios.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

SOBRE LAS COMPETENCIAS

Lo primero que la noción de competencia nos ofrece es una

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