Manual De Estrategias Para Los Directores

Manual de Estrategias útiles para los directores para la integración escuela comunidad

Resumen

1. Introducción

2. El problema

3. Marco teórico

4. Marco metodológico

5. Conclusiones y recomendaciones

6. Bibliografía

Resumen

La presente investigación se ubica en el área de la Gerencia Educativa, relacionada con la integración escuela-comunidad, la cual tuvo como objetivo general analizar las estrategias utilizadas por el director para la integración escuela-comunidad en los centros de educación inicial, considerando los señalamientos de Alvarado (2003), quien concibe la direcciónescolar como un proceso que consiste en organizar adecuadamente las ideas e iniciativas y convertirlas en los propósitos que requiere el recurso humano como centro de atención y protagonista del cambio, para tener la efectividad en las funciones administrativas básicas, asimismo los aportes de Hernández y Rodríguez (2006) quienes definen las estrategias como planes de acción a gran escala para interactuar con el medio a fin de alcanzar los objetivos y metas, además, las reflexiones de Esté (2004) cuando define la integración escuela-comunidad como principios cohesionados que vinculan a los diferentes miembros de la comunidad escolar para lograr los objetivos organizacionales. La metodología fue de tipo documental porque estudió el problema mencionado desde un punto de vista teórico, basado en un diseño de carácter bibliográfico, el cual se fundamentó en una revisión sistemática de materiales impresos. Se concluyó que la acción de dirigir un centro educativo implica tomar un conjunto de resoluciones coherentes con la política educativa definida por elSistema Educativo, organizando espacios que permitan a todos los miembros de la comunidad educativa ser parte de las diferentes acciones que se desarrollan en el mismo. Se recomienda el fortalecimiento de los centros de educación inicial mediante la determinación de las competencias y responsabilidades de los distintos sectores de la comunidad educativa, además la aplicación de un conjunto de estrategias, las cuales permitan a la institución no sólo ser eficiente sino eficaz.

Introducción

La educación ha constituido una preocupación especial de las sociedades a nivel mundial, por tanto, es fundamental buscar nuevos enfoques educativos y gerenciales, que conduzcan a satisfacer las necesidades de los pueblos, para alcanzar de esta manera el desarrollo deseado. Por ello, se le asigna el reto de preparar a las nuevas generaciones, desde una reconversión total de cada uno de los planteles educativos donde cada uno de los miembros del colectivo escolar asuma la responsabilidad que le corresponde.

En ese sentido, la nueva misión de los centros educativos implica una interacción real entre los miembros de la escuela y la comunidad favoreciendo para ello un ambiente de integración complementaria entre los diferentes actores conformantes de la sociedad a través de nuevas formas de participación ciudadana, donde se desarrollen procesos de planificación y ejecución de acciones colectivas, que coadyuven en la sustitución de la participación pasiva por una activa, comprometida, la cual fomente la creación de una sociedad integrada, emprendedora, democrática.

De acuerdo con lo anterior, los directivos de los centros de educación inicial deben desempeñarse como agentes de cambios durante el proceso de transformación institucional, interactuando no sólo de acuerdo con sus conocimientos gerenciales, sino también con base en el conjunto de tareas a ejecutar en concordancia con las disposiciones establecidas por el Estado Venezolano, entre las cuales se incluyen la implementación de estrategias, las cuales deben girar en torno a la realización de diagnóstico, reorganización y modernización, en términos de transferencia, acción directiva y proceso administrativo.

Estas estrategias son concebidas por Hernández y Rodríguez (2006) como planes de acción a gran escala para interactuar con el medio a fin de alcanzar los objetivos y metas, deben permitir la constitución de los centros de educación inicial en espacios de interacción comunitaria, reivindicando el carácter integral de la educación humanística, bajo las premisas del aprender a ser, conocer, hacer y convivir, para una formación armónica de los aspectos afectivos, estéticos, espirituales, axiológicos, cognitivos de los sujetos que hacen vida en la comunidad educativa.

Por lo antes expuesto, la presente investigación tuvo como propósito analizar las estrategias utilizadas por el director para la integración escuela-comunidad en los centros de educación inicial, la cual se justifica por cuanto brinda un aporte teórico referido a los elementos básicos que sustentan las estrategias de integración escuela-comunidad, permitiendo determinar la utilización de las mismas dentro de los centros de educación inicial, a fin de ser reconocidas o aceptadas para obtener una mayor productividad.

Para ello, se sustentó en una investigación de tipo documental, con base en un diseño bibliográfico que permitió obtener información útil para la integración escuela-comunidad en los centros de educación inicial del municipio Baralt, en el estado Zulia, la cual se sistematizó en cuatro (4) capítulos conformados de la siguiente manera:

Capítulo I, denominado El Problema, donde se plasman la contextualización y delimitación del mismo, así como la interrogante, objetivos, justificación y sistema de variables; el Capítulo II, o Marco Teórico, conformado por los antecedentes relacionados con la investigación, los aspectos generales y el desarrollo de cada variable; el Capítulo III, titulado Marco Metodológico, presenta la metodología utilizada constituida por el tipo y diseño de la investigación y el procedimiento desarrollado; finalmente el Capítulo IV donde se contemplan las conclusiones y recomendaciones del estudio. Además, se presenta la bibliografía utilizada durante el mismo.

CAPITULO I

El problema

1.1 Contextualización y Delimitación del Problema

En los actuales momentos, la sociedad contemporánea sufre cambios en todos los ámbitos, principalmente en lo político, económico, social y educativo, los cuales generan una profunda transformación- reflexión que hace repensar los escenarios educativos; sin duda alguna, hacia nuevos paradigmas, donde la acción del gerente educativo juega

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