PERTINENCIA DE LA EDUCACION PENITENCIARIA COMO HERRAMIENTA DE REHABILITACION
Enviado por robertocarlos38 • 14 de Junio de 2017 • Tesis • 22.662 Palabras (91 Páginas) • 234 Visitas
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INSTITUTO TECNOLÓGICO REGIONAL
CARRERA DE PLANIFICACIÒN SOCIAL
“PERTINENCIA DE LA EDUCACION PENITENCIARIA COMO HERRAMIENTA DE REHABILITACION EN EL C.C.P. DE OSORNO”
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INFORME DE SEMINARIO DE TÍTULACIÒN PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE PLANIFICADOR SOCIAL
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PROFESOR SUPERVISOR
ZAMIR BUGUEÑO FUENTES
ROBERTO CONCHA ALEGRIA – DAVID IGOR SEGURA
OSORNO, ENERO 2015
INDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE | 2 |
INTRODUCCIÓN | 4 |
CAPITULO I – DISEÑO Y FORMULACION DEL PROBLEMA | 6 |
1.1. FORMULACION DEL PROBLEMA | 6 |
1.2. PRESENTACION DE OBJETIVOS | 7 |
1.2.1. Objetivo General | 7 |
1.2.2. Objetivos Específicos | 7 |
1.3. HIPOTESIS | 7 |
1.4. LUGAR DE LA INVESTIGACION | 8 |
CAPITULO II – MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL | 16 |
2.1. MARCO TEORICO | 16 |
2.1.1. Gendarmería de Chile | 18 |
2.1.2. Clasificación de los Establecimientos | 21 |
2.1.3. Población Recluida | 22 |
2.1.4. Atención Educacional de Internos | 23 |
2.1.5. Las Cárceles y la Rehabilitación en el Contexto Mundial | 26 |
2.1.6. Sistema carcelario mundial | 27 |
2.1.7. Definición de Reincidencia | 27 |
2.1.8. La Rehabilitación en las Cárceles | 28 |
| 28 |
2.2.1. Programas de Reinserción | 30 |
2.3. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD ACTUAL | 31 |
2.3.1. Discursos de algunos Autores acerca de la Educación en Cárceles | 32 |
2.3.2. La Educación Penitenciaria en Chile | 36 |
2.3.3. Educación de Adultos | 40 |
2.3.4. Tratamiento Penitenciario | 41 |
2.3.5. Infraestructura para la Educación Penitenciaria | 44 |
2.3.6. Rol del Coordinador Educacional | 46 |
2.3.7. Los Microcentros Educativos, como Aporte al Mejoramiento de la Gestión Educativa | 47 |
2.3.8. Perfil del Profesor Penitenciario | 48 |
CAPITULO III. DISEÑO METODOLOGICO | 50 |
| 50 |
| 50 |
| 50 |
CAPITULO IV – RESULTADOS | 51 |
4.1. TIPOLOGIA DE INTERNOS EN LA ESCUELA PENAL DE OSORNO | 51 |
4.2. ESTRATEGIA DE MEJORA DE LAS CONDICIONES DE PERMANENCIA EN EL PENAL DESARROLLADAS POR LOS INTERNOS | 55 |
4.3. PROPUESTAS DE LINEAMIENTOS PARA LA MEJORA DE INICIATIVAS DE EDUCACION PENITENCIARIA EN C.C.P. DE OSORNO | 57 |
CAPITULO V – CONCLUSIONES | 59 |
5.1. CONCLUSIONES | 59 |
5.2. SUGERENCIAS | 61 |
5.3. RECOMENDACIONES | 61 |
BIBLIOGRAFIA | 62 |
ANEXOS | 65 |
INTRODUCCIÓN
Desde hace algunos años, la educación en los recintos Carcelarios de Chile, ha tenido una incorporación en el tratamiento de rehabilitación de los internos[1] más que relevante. No son menores las cifras que muestran que la población penal recluida por diversos tipos de delitos posee un nivel de escolaridad precario, representado por un 46,9% de internos que están entre los niveles de analfabetismo y educación básica[2].
El abandono temprano de la educación restringe o limita la adquisición o permanencia en un empleo, debido a que en nuestra sociedad existe una amplia valoración de la educación para la inserción en el mundo del trabajo, reconociéndose con esto que la educación más que una meta, constituye un requisito mínimo de acceso al mundo laboral.
Es de conocimiento público que en los últimos años, la sociedad se ha visto conmocionada por el aumento de la delincuencia[3], especialmente en los grandes centros urbanos, sin desconocer que existe una multiplicidad de causas. Por lo que la educación representa un pilar fundamental en el tratamiento penitenciario de los internos, siendo un elemento importante en el proceso de reinserción social, especialmente para aquellos que poseen el nivel más bajo de escolaridad; analfabetismo y educación básica incompleta, los cuales constituyen prioridades para Gendarmería de Chile. En este sentido la educación es en parte una necesidad de los internos, sobre todo al considerarla importante cuando deben postular a beneficios intrapenitenciarios[4].
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