PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

JARDIN DE NIÑOS

“MANUEL MICHAUS”

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

JUGANDO A RESPETAR

DIARIO DE TRABAJO

Esta mañana de trabajo c formaron 4 equipos  en los cuales previamente ya habían elegido un cuento en el cual acordamos que harían títeres y los manipularían armando su propia narración respetando las opiniones de cada uno de los miembros del equipo. El material se los proporcione de acuerdo lo fueron solicitando hubo varias discusiones y desacuerdos en los cuales les fui marcando que las consignas eran de respeto hacia las personas  y de sus opiniones David discute y llora si no hacen lo que él dice y Esmeralda le hace ver su error y sigue trabajando. La mayoría eligió elaborar títeres d bolsa de papel por que anteriormente ya los hicieron el otra clase un equipo eligió el de palitos con pinturas de acuarela, pidieron que yo les dibujara algún personaje que ellos no podían (el lobo, el cerdo, la abuelita, el burro etc.)  

 El tiempo no les alcanzo y se lo llevaron su trabajo para que mama les apoyara a terminarlo, y en la clase siguiente por turnos pasaron al frente a explicar el procedimiento que hicieron al elaborar su títere y a representar su cuento con sus títeres, los alumnos Antonia David, Iván, Carlos estuvieron jugando con los títeres y no ponían atención ni los dejaban  escuchar a sus otros compañeros lo que mencionaba el equipo al frente del salón.

Los cuestioné ¿quién puso atención? ¿De qué se trataron los cuentos? ¿Qué personajes había? ¿Cuál fue el final de los cuentos?¿Cómo hubieran hecho en tal o cual situación? ¿Les gusto participar, por qué’? ¿Cómo le hicieron para elaborar su títere? Hubo muchos comentarios y algunas veces se les olvidaba respetar turnos y escuchar con atención como lo marcaba la indicación.

               3 y 4 de junio

ELABOREMOS UN CUENTO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

INICIO:

Sentados en semicírculo comentarles a los alumnos que elaboraremos un cuento que sea de su agrado individualmente y que con la ayuda de su maestra o copiando del mismo cuento escribirán los textos que contaran la historia del cuento que ellos elegirán.

Desarrollo:

Dirigirse al área de biblioteca para elegir el cuento de su agrado mencionándoles que procuren tomar una que tenga menos palabras escritas para que les sea más fácil escribirlo, enseguida les proporcione un librito en blanco elaborado por mí con portada, contraportada y hojas para las páginas de su cuento, mencionando que se comienza de derecha a izquierda abrir las paginas, que primeramente dibujar y posteriormente escribirlo de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo

FINAL

Al término de sus cuentos aremos una exposición de ellos para que vean sus propias creaciones y comentar si se le ha dificultado hacerlos ¿Qué fue lo más difícil? ¿Quieres contarlo?, ¿por dónde se empieza a leer? ¿Cómo se llama tu cuento? Etc.

18  de mayo

DIARIO DE TRABAJO

A los alumnos les gusta manipular los cuentos y ahora que la mayoría aprendió a escribir o copiar los textos, palabras, nombres, anuncios etc. Pues se les ha facilitado a facilitado elegir su cuento individualmente, apoyándolos constantemente corrigiéndoles o dirigiéndolos en sus propios textos o dibujos que hacen para tener su propia creación, expresan sus emociones cuando dibujan, colorean, o escriben el apoyo que les brindo es de que individualmente les corrijo o les doy ideas que pueda ocupar para su cuento José es un niño muy callado pero dedicado a lo que está haciendo, américa hace sus trazos o grafías con palabras incompletas, Sarai escribe mucho su nombre como si fuera la historia del cuento ,Sandra m pide le escriba determinada palabra que no logra escribir, Carlos apoya a Antonia para decirle que escribe en una hoja equivocada, Iván estribe de derecha a izquierda y aunque se lo escriba para copiar el texto lo escribe igual´´

 19 de mayo

Esta mañana de trabajo se les ha indicado que terminarían su cuento ya debido al horario de clases después del receso se ponen muy inquietos y ya no se culmina con la actividad por eso se me hace más fácil recomendar que estas actividad se realizaría en dos días por que falto que cada uno de los alumnos lo leyera frente al aula. Y en el resto del horario de clases nos salimos del aula y en el comedor del patio jugamos a formar palabras por asimilación de la primera letra, dibujo y palabra la última todavía les es difícil de identificarlas.

Así que al ver esta dificultad opte por iniciar con la primer letra del alfabeto y el dibujo que le corresponde, para posteriormente completarlo con palabras cortas y después las más largas. Se hace mucho desorden así que la indicación fue que por turnos formarían palabras pro se inquietaban los demás cuando al que le tocaba no podía formar la palabra así que deje que los apoyaran pero en orden , les gusto la actividad y sugirieron hacerla más seguido. Y CONTARON SU CUENTO SOLO ALGUNOS ALUMNOS POR QUE otros mostraron inseguridad de su cuento elaborado.

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