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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2018


Enviado por   •  18 de Junio de 2018  •  Apuntes  •  18.446 Palabras (74 Páginas)  •  138 Visitas

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           INSTITUCIÓN EDUCATIVA“LUIS AGUILAR ROMANÍ”

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            PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN - 2018

  1. DATOS GENERALES.
  1.   Dirección General de Educación                          : Junín.
  2.   Unidad de Gestión Educativa Local                     : Huancayo.
  3. Institución Educativa                                               : “Luis Aguilar Romaní”.
  4. Grado                                                 :  Primero
  5. Secciones.                                         :  A – B – C – D – E – F – G
  6. Duración                                         : 12 de Marzo al 17 de Diciembre del 2018.  
  7. Docentes responsables                         : HUAYTALLA TORRES, Felicidad Elizabeth

    ICHPAS RAMOS, Nery Elizabeth (Docente responsable)

    BRICEÑO DIAZ, Vicky

    SALINAS RAMOS, Carolina Juana

  1. METAS DE GRADO:

Área de COMUNICACIÓN

2015

2016

2017

2018

Meta**

Pronóstico***

1er. Grdo.

Nro. estudiantes*

181

179

187

180

Nro. de estudiantes según calificación****

18-20

12

8

0

6

-5

14-17

76

74

90

87

90

11-13

77

80

85

81

85

0-10

16

17

12

8

10

% de estudiantes según calificación

18-20

6.6%

4.5%

0.0%

3.0%

-2.9%

14-17

42.0%

41.3%

48.1%

48.0%

50.0%

11-13

42.5%

44.7%

45.5%

45.0%

47.1%

0-10

8.8%

9.5%

6.4%

4.0%

5.8%

III. DESCRIPCIÓN GENERAL: En nuestra institución educativa “Luis Aguilar Romaní”, en el Área de Comunicación se tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias

En este grado se espera que el estudiante: Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores.  Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. En comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. En lo que respecta a producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales)  y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas  para la comprensión  lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).

  1. TEMAS TRANSVERSALES ,    VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS :

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES

ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

- EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL

- EDUCACIÓN PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

- EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA  LA PAZ Y CIUDADANÍA

- EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO

RESPETO

  • Utiliza un vocabulario y expresiones adecuadas para comunicarse.
  • Practica el buen trato con sus pares y miembros de la comunidad educativa.
  • Respeta los acuerdos de la mayoría.
  • Respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus compañeros.
  • Respeta las opiniones de los demás.
  • Saluda y trata con cortesía a sus compañeros, docentes y miembros de la comunidad educativa.
  • Mantiene el orden y buen comportamiento durante las sesiones de aprendizaje y actividades educativas.
  • Solicita permiso para ejecutar acciones que requiere del permiso de otras personas.
  • Cuestiona o critica las posiciones de otros en base a argumentos válidos, sin atacar a las personas.
  • Escucha con atención la opinión de los otros.

RESPONSABILIDAD

  • Asiste correctamente uniformado
  • Asiste puntualmente al desarrollo de la sesión de aprendizaje
  • Cumple con sus deberes escolares oportunamente.
  • Muestra conciencia ambiental.
  • Trabaja y entrega oportunamente sus tareas.
  • Cuida las áreas verdes asignadas a cada aula en la Institución educativa.
  • Recoge y deposita sus desechos de su espacio de trabajo limpio y ordenado ( aula, taller, patio, laboratorio)
  • Participa activamente en las actividades cívicos, religiosas culturales y deportivas de la Institución.
  • Porta sus materiales necesarios para cada sesión de aprendizaje.
  • Forra y coloca sus nombres a los textos escolares recibidos.
  • Asiste correctamente uniformado a la institución Educativa.
  • Asiste puntualmente a clases

SOLIDARIDAD

  • Ayuda a sus compañeros y miembros de la comunidad cuando lo necesitan.
  • Colabora en el trabajo en equipo y en las actividades de la institución educativa.
  • Colabora y ayuda a sus compañeros a resolver situaciones problemáticas.
  • Coopera con las necesidades del aula y la institución educativa.
  • Trabaja en equipo.
  • Asume responsabilidades en tareas encomendadas por los docentes.

HONESTIDAD

  • Devuelve los objetos encontrados en su aula e institución educativa.
  • Respeta los bienes de las demás personas y la institución educativa.
  • Se manifiesta con veracidad en sus acciones diarias.

  • Presenta sus trabajos y evita plagiar de sus compañeros y presentarlos como suyos.
  • Devuelve los objetos encontrados en el aula o dentro de la institución.
  • Cumple con sus compromisos y obligaciones sin fraude.
  • Dice las cosas tal como se presentan sin tergiversar los hechos.

EMPRENDIMI

ENTO

  • Presenta sus trabajos con creatividad e iniciativa.
  • Investiga y utiliza la tecnología actual en la mejora de sus aprendizajes.
  • Aplica estrategias innovadoras para mantener sus espacios limpios y saludables.
  • Elabora proyectos originales y propios.
  • Participa de la Feria de proyectos productivos y empresariales.
  • Cumple sus tareas con creatividad y originalidad.
  • Asume y conduce con liderazgo su equipo de trabajo.
  • Propone nuevas formas de realizar las tareas.
  • Utiliza adecuadamente los recursos TIC.

     

  1. COMPETENCIAS DE ÁREA:

I UNIDAD

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

APRENDIENDO A USAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de primer grado, de la Institución Educativa “Luis Aguilar Romaní” en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, conocerán nuevos docentes, nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren interactuar con nuevos compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares.

¿Qué procesos y qué herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos tipos de textos?

¿Qué procesos y herramientas de escritura requiero aprender para producir textos?  

¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?

PRODUCTO

Organizadores gráficos

Redacción de una anécdota

COMPE

TENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Estrategia comprensión oral: La toma de notas

.Estrategia comprensión escrita: Subrayado, sumillado.

El texto

  1. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo, descriptivo e instructivo
  2. Identificación del tema
  3. Identificación de la idea principal
  4. Identificación de los subtemas
  1. Estrategias de expresión oral: sociodrama
  2. Estrategias de producción escrita
  1. La anécdota
  2. Propiedades textuales: coherencia
  3. Propiedades textuales: cohesión
  1. conectores temporales  gramática: adverbios de tiempo
  2. conectores de secuencia  gramática: adverbios de tiempo, conjunciones ilativas
  1. Ortografía: Acentuación
  2. Ortografía: tildación
  3. Ortografía: mayúsculas
  4. Vocabulario: sinónimos
  1. Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha el texto oral .Conociendo  el Perú “Visite Amazonas, utilizando organizador gráfico.

Recupera y reorganiza información de diversos textos orales.

Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con temática especializada.

Infiere el significado de los textos orales.

Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria.

Reflexiona sobre la forma y el contenido de los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado.

Se expresa oralmente

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en textos expositivos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado, esquemas)

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.

Deduce la estructura de un texto con estructura compleja.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos escritos.

Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.

Interactúa con expresiones literarias

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en EL CUENTO LAS SANDALIAS DEL MENSAJER.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

II UNIDAD

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

“PRODUCIMOS TEXTOS LITERARIOS PARA PARTICIPAR EN LOS JUEGOS FLORALES”

Los juegos florales es una actividad que involucra a todos los estudiantes, en el cual ellos expresan sus sentimientos y emociones a través de la Literatura. Los estudiantes del 1° de secundaria de la  I E “Luis Aguilar Romaní” de El Tambo-Huancayo, participaran en los juegos florales 2018 en el cual desplegarán todas sus habilidades y destrezas en la producción de cuentos y poesías.

PRODUCTO

  • Narración oral y escrito
  • Infografía

COMPE

TENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

CONTENIDO TEMÁTICO

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

  1. Estructura de la narración ficcional: el cuento
  1. Concepto, elementos y estructura
  2. Tipos de cuentos
  3. El diálogo en el cuento
  1. Estrategias de producción escrita: el cuento
  1. Propiedades textuales: cohesión
  1. Los enunciados: con verbo y sin verbo
  2. Los referentes:  Anáfora (pronombres y adverbios)
  1. Ortografía: la raya, la coma
  2. Vocabulario: sinónimos
  1. Reflexión sobre la lengua: variedades lingüísticas
  2. Estrategias de texto oral: la entrevista
  3. Estrategia comprensión escrita:
  1. Los tipos de texto: expositivo
  2. Identificación de ideas temáticas
  3. Identificación de subtemas
  1. 6.    Estructura del texto poético: coplas, décimas y canciones

6.1   Recursos estilísticos: rima-ritmo

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.

Infiere el significado d los textos orales.

Deduce el tema, la idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y posturas del texto escuchado.

Se expresa oralmente

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente diversos recursos expresivos.

Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Evalúa si ha mantenido el tema, evitando digresiones y contradicciones.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual).

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Utiliza información sobre la estructura oracional para dar claridad a su producción escrita.

Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa si se mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Revisa información gramatical para dar coherencia y cohesión a sus escritos.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

Interactúa con expresiones literarias

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto.

Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.

Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto en escenarios diversos.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural.

III  UNIDAD

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA  LA PAZ Y CIUDADANÍA

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

“¡ARRIBA EL TELÓN!”

A través del teatro, los estudiantes de la Institución Educativa Luis Aguilar Romaní tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales. Asimismo, nos permite reflexionar sobre nuestras diferencias y mantenernos unidos e integrados para tener tolerancia y propósitos en común.

¿Qué herramientas y acciones necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral?

¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

PRODUCTO

  • Organizador gráfico
  • Representación teatral

COMPE

TENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

CONTENIDO TEMÁTICO

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Estructura de la obra teatral: Sopa de piedras (adaptación) y Las lagartijas

Concepto, características y estructura de las obras teatrales.

Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director, actores, escenografía, vestuario y maquillaje; iluminación.

Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.

Estrategias de producción oral: Teatralización

. Recursos verbales y paraverbales

2.2. Organización

2.3. Representación teatral

Estrategias de producción escrita: la noticia impresa

 La noticia impresa

Planificación y producción de una noticia.

. Estrategia de comprensión escrita:

4.1. La noticia

 4.1.1. Características.

 4.1.2. Estructura

4.2. Técnica del subrayado

4.2.1. Utilidad

4.2.2. Tipos de subrayado

4.2.3. Aplicación del subrayado

4.3. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico

4.3.1. Utilidad

4.3.2. Aplicación del cuadro sinóptico

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.

Infiere el significado de los textos orales.

Explica según modos culturales diversas emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

Se expresa oralmente

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulo, índice, expresiones, claves, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas o diálogos.

Deduce el propósito de un texto con estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Interactúa con expresiones literarias

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado.

Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

IV UNIDAD

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

“SOY UN NARRADOR INTERGALÁCTICO”

Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes sienten la misión de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narración de cuentos, leyendas y mitos sobre la creación de las culturas de nuestro planeta Tierra.

¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu cultura contarías?

¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu narración?  

¿De qué manera la infografía me podría ayudar en esta misión?

PRODUCTO

  • Narración oral
  • Infografía

COMPE

TENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

CONTENIDO TEMÁTICO

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica

Recursos expresivos para la narración:

No verbales: expresiones faciales, movimientos corporales

Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz

Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas

Mito: concepto, características y elementos

Leyendas: concepto, características y elementos

Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda

Estrategia de producción textual: afiche e infografía

Afiche: concepto y características

Infografía: concepto y características

Ortografía: la coma y los dos puntos

Vocabulario: antónimos

Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa

El subrayado

Esquemas y mapa mental

Progresión narrativa: inicio, nudo y desenlace

Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa

Poesía : concepto y características

Estructura : verso y prosa

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

Infiere el significado de los textos orales.

Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria.

Reflexiona sobre la forma y el contenido de los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado.

Se expresa oralmente

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

Expresa con claridad sus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, esquemas).

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

Interactúa con expresiones literarias

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto.

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.

Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.

Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

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