PROPUESTA CODISEÑO DE PROGRAMA ANALÍTICO
Enviado por Mavodo Hidalgo • 15 de Enero de 2023 • Trabajos • 2.075 Palabras (9 Páginas) • 166 Visitas
PROPUESTA CODISEÑO DE PROGRAMA ANALÍTICO
Grado y grupo | TERCER GRADO GRUPO A | Nombre del docente | ROBERTO JUAREZ ALEJANDRO | ||||
Factores del contexto escolar interno y externo Que impactan en los aprendizajes de mis alumnos. (Contexto situacional de la comunidad escolar). | Diagnóstico y perfil grupal. | ||||||
la escuela primaria bilingüe “bicentenario” ciclo escolar 2022-2023 Ubicación: la escuela primaria bilingüe "bicentenario " con c.c.t. 13 DPB2756I de la comunidad de Valle Verde, San Bartolo Tutotepec, Hgo. que pertenece a la zona escolar 028 sector 3 de Tenango de doria Hgo. Fue creada 28 de agosto del 2010 y con clave escolar, el 14 de octubre del 2013. se localiza en la parte este de la cabecera municipal, con una distancia aproximada de medio kilómetro, con un tiempo de 20 minutos caminando su población: es semi-urbana hablantes hñahñu - español cuenta con una población aproximada de 1250 habitantes, existe un centro de preescolar, una capilla, una casa de salud, en donde la mayoría profesa la religión católica y una minoría evangélicos y testigos de Jehová, existen en el centro de la población comercios donde expiden artículos de primera necesidad, la población se conforma por familias provenientes de varias comunidades con diversas costumbres e ideologías. las calles en su mayoría están pavimentadas, se cuenta con los servicios básicos como energía eléctrica, agua potable, drenaje servicio de transporte, cancha con techado y cibers, la mayoría de las viviendas están construidas con material de concreto, pero aún existen un 20% de viviendas con extrema pobreza de los alumnos que acuden a la escuela primaria, la mayoría de la población se dedican al jornal y las madres de familia salen a trabajar por consiguiente existe abandono de sus hijos durante la mayor parte del día esto se ve reflejado en las tareas escolares en sus hábitos de higiene, salud, alimentación , en una minoría de las madres se dedica al hogar y al cuidado de sus hijos. Tenemos familias con padres agresivos (2.1%,) padres que tocan algún instrumento musical (3%), familias muy unidas 45%, familias mono parentales10% y familias biparentales en su mayoría. Dentro de sus costumbres y tradiciones, celebran el día de muertos, la fiesta patronal el 12 de diciembre es aquí en esta festividad en donde se nota la ausencia de los niños a la escuela y el carnaval en los cuales muy poco porcentaje afecta en las actividades escolares. la participación en las diferentes actividades educativas por parte de los padres de familia es de un 70% | El grupo de tercer grado grupo A esta conformado de 17 niños de los cuales 9 son hombres y 8 mujeres, de los 17 todos saben leer y escribir, en esta escuela es un solo grupo por lo cual solo está asignado un docente, el docente que los atiende lleva dos cursos con ellos, y 7 años de antigüedad en la escuela, según los resultados del diagnóstico escolar, de acuerdo a la prueba sisat aplicada a inicio del curso escolar en lectura 3 alumnos requieren apoyo ya que aún les falta apropiarse bien de la lectura, 11 alumnos están en desarrollo y 3 ya se encuentran en el nivel esperado, en cuanto a escritura de textos 5 alumnos requieren apoyo ya que se encuentran en proceso de mejorar sus textos, 10 alumnos están en desarrollo y solo 2 de ellos se encuentran en nivel esperado. En lo que respecta a cálculo, 4 niños requieren apoyo ya que actualmente tienen dificultad para el desarrollo de actividades matemáticas, 10 de ellos se encuentran en desarrollo y solo 3 alumnos están en nivel esperado. Es un grupo de alumnos muy participativos, y sus papas muy responsables en todos los aspectos, en cuanto a problemas de conducta existe solo 1 niño que ha demostrado una mala conducta dentro y fuera de la escuela hacia sus compañeros. | ||||||
Aprendizajes de las y los estudiantes Que requieren ser atendidos prioritariamente. | Comprensión y producción cuentos para su lectura especial. - Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | ||||||
Elementos del diagnóstico de la comunidad (Características y saberes) que podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje. | Dentro del contexto escolar existen diversos elementos que se pueden considerar como son la flora y la fauna de este lugar, las costumbres y tradiciones locales, las fiestas tradicionales, las artesanías que en la comunidad se elaboran, entre otros muchos elementos a considerar dentro de la comunidad. | ||||||
Selección de contenidos nacionales del Programa Sintético de estudio que nos permiten atender esos aprendizajes que requieren ser atendidos. (Según la fase) | Contextualización de los contenidos nacionales a contenidos locales de acuerdo al contexto socioeducativo, que incluye la situación comunitaria, situación escolar; en particular de las características de desarrollo, aprendizaje, expectativas e intereses de los alumnos, así como las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes. | ||||||
Campo formativo: lenguaje Contenido: Interpretamos y representamos de manera critica la información, saberes comunitarios y conocimientos, para enriquecer nuestras perspectivas a partir de ideas propias y las de otras personas, que propicien el bienestar común. eje articulador Fomenta a la lectura y la escritura Saberes y Pensamiento Científico Contenido: - Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de alimentos con base en operaciones de suma, resta, multiplicación y división Eje articulador: pensamiento critico | Dentro de la contextualización comunitaria se toma como contenido local los platillos típicos de la región así como los lunes de tianguis en el municipio perteneciente a la comunidad de Valle Verde | ||||||
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA QUE NUESTRAS Y NUESTROS ESTUDIANTES DESARROLLEN ESTOS CONTENIDOS. | |||||||
Objetivo general | Lograr que los alumnos de tercer grado de la escuela primaria bicentenario, superen en el nivel en el que se encuentran, mediante el asesoramiento de los docentes para planear estrategias que favorezcan la habilidad en cuanto a lectura y escritura así como cálculo matemático en los alumnos | ||||||
Objetivo especifico | Que los maestros planifiquen actividades permanentes de aprendizaje enfocados a la lectoescritura así como a cálculo matemático con el uso de material didáctico dentro de su planeación para mejorar las prácticas educativas de los educandos. | ||||||
Meta | Lograr que el 100% de los docentes de la escuela primaria bicentenario, planifiquen actividades permanentes, para el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y calculo matemático durante el segundo trimestre de este ciclo escolar | ||||||
Actividades específicas | Fecha | Recursos | Estrategia de seguimiento y evaluación | Evidencias | |||
- Promueve permanentemente a lo largo de todo el grado situaciones de lectura y escritura de diferentes textos, en variados contextos y con distintos propósitos: de divulgación científica, notas informativas, descripciones, notas periodísticas, reglamentos, poemas, canciones, cuentos, novelas, leyendas, fabulas, mitos, obras de teatro, entre otros, y organiza sesiones para que de manera colectiva comenten, infieran, predigan, deduzcan, construyan hipótesis, resuman, cuestionen, comparen, contrasten, relacionen, confirmen, difieran, construyan, reconstruyan, opinen, etcétera, en síntesis, que hablen de ellos, con ellos, a propósito de ellos, pues de esa forma los ayudaras a desarrollar su pensamiento crítico y su autonomía en el aprendizaje _______________ La intención de esta progresión es que las alumnas y alumnos, desarrollen habilidades y conocimientos matemáticos para calcular los beneficios y los costos del consumo de productos locales y de temporada en comparación con alimentos industrializados. En este sentido, el estudio de los números naturales avanza de la lectura, escritura y relación de orden hacia el reconocimiento del valor posicional de las cifras. Para ello, plantea actividades, en las que: − Indaguen a partir de entrevistas que realicen a familiares encargados de las compras o bien a vendedores de mercados, tianguis, supermercados, o revisen en diversas fuentes de información los precios de algunos alimentos frescos y productos industrializados con el fin de calcular o comparar los costos al adquirirlos. − Reconozcan que las personas y las familias tienen diferentes necesidades y deseos, y que estos cambian con el tiempo. Para ello, que, incluyan en la entrevista, preguntas como, ¿cual es su platillo de comida favorito? y ¿cuales son los ingredientes que se necesitan para prepararlo? − Seleccionen uno de los platillos mencionados, así́ como los ingredientes que se necesitan para prepararlo e investiguen sus precios en distintos establecimientos para compararlos y valorar donde conviene adquirirlos por tener un menor costo, como en el siguiente ejemplo de calabacitas con queso que rinde cuatro porciones:
Calabazas 1 kg Jitomate 1⁄2 Kg Cebolla 1 pza. Queso panela 1⁄2 Kg Total $20.00 $35.00 $12.50 $25.00 $2.50 $6.00 $45.00 $55.00 $80.00 $121.00 Fuente: Construcción propia con datos reales diciembre 2021. − Realicen sumas con las cantidades, comenten la diferencia de precios de los productos y los lugares en los que conviene realizar las compras, puedes guiarles con preguntas como ¿en cuál de los establecimientos les conviene comprar los productos de su lista? ¿En qué se basan para dar esa respuesta? ¿qué beneficios creen que pueda tener la acción de comparar precios antes de realizar una compra? Favorece que reflexionen acerca de que el dinero que utilizan para pagar por los productos es limitado, por lo que es necesario priorizar qué productos comprar para aprovechar al máximo el dinero y obtener beneficios de su uso. El precio de los productos puede ser uno de los criterios a utilizar para priorizar y tomar decisiones de compra, así́ como los beneficios de adquirir los productos en mercados de la comunidad puede tener más beneficios, por ejemplo, los precios suelen ser menores, se crean trabajos en la comunidad, los productos son más frescos y con menor uso de plástico para su empaquetado, con lo cual, el consumo de alimentos puede ser más barato, saludable para el cuerpo humano, amigable con el medio ambiente y apoyar a la comunidad. Ten presente que la introducción del algoritmo convencional de la resta se continua a partir de restar el costo total o por ingrediente de la tabla anterior. − Realicen las restas inicialmente con métodos no convencionales y material concreto. Una vez que todo el grupo domine al menos uno de estos métodos, comienza con el desarrollo del algoritmo convencional paso a paso. Úsalo de manera frecuente en cálculos de este tipo. − Con el fin de facilitar la lectura de los números, conviene que las alumnas y los alumnos se acostumbren a separar las cifras en grupos de tres. − En relación con la multiplicación, reconocen problemas que se resuelven con multiplicaciones, desarrollan formas de calcular los productos de dígitos, a la par que los memorizan, y conocen formas de calcular productos de números de hasta dos cifras. − En este grado, una actividad central es establecer relaciones entre los productos aún no conocidos y los ya conocidos. Para esto es necesario ampliar el repertorio de productos conocidos (especialmente productos por 2, por 5, por 10). Por ejemplo, saber que 5 × 2 = 10 es útil para obtener 6× 2 o 4 × 2, ya que: 6× 2 = 5 × 2 + 2 o 4 × 2 = 5 × 2 – 2. − Sugiere dos tipos de problema: los que implican la suma repetida de la misma cantidad y los de arreglos rectangulares; en cada caso se solicitará su representación usando el símbolo de la multiplicación (5 veces 3 = 5 x 3). El trabajo hecho alrededor de la repartición es el puente para introducir el algoritmo de la división en el grado siguiente, será́ conveniente el uso de colecciones cada vez más grandes y ganar practica en el manejo y cálculo de repartos | Segundo trimestre 2022-2023 _______ Segundo trimestre 2022-2023 | Material propio de cada actividad Plan y programa de estudio 2022 Planeación didáctica del docente Fichas de observación Material propio de cada actividad así como material del contexto. |
________________ Observa y valora en las alumnas y los alumnos los siguientes procesos:
∙ La toma de decisiones respecto de la compra de productos con base en el análisis de los precios, el impacto que tiene en la economía familiar y de la comunidad, así́ como los beneficios para la salud y el ambiente | -libretas de los alumnos Planeaciones Lista de cotejo de la planeación __________________ Lista de cotejo Observación de clase Bitácora del docente Seguimiento del directivo Libretas de los alumnos Fotografías Videos |
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