“PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO PARA EL 3er PERÍODO”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE MÉXICO

UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL TLALNEPANTLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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“PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO PARA EL 3er PERÍODO”

INTEGRANTES:
ACOSTA AGUILAR NORMA
ALFARO GARCÍA NANCY JAZMÍN
DÁVILA GARCÍA RUBÉN
GUTIÉRREZ RAMOS VALERY
MORALES TORRES JIMENA
RAMÍREZ TÉLLEZ KARLA MARÍA
VELÁZQUEZ FUENTES ODETTE

ASIGNATURA: PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

PROFR: ALEJANDRO MATT CORTÉS FLORES

GRUPO: 414

FECHA DE ENTREGA:

MARZO 23, 2017.

Contenido

JUSTIFICACIÓN:        2

PROPÓSITO GENERAL:        2

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS        3

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL        4

DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES        5

ENFOQUE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO        6

ENFOQUE INTERPRETATIVO-INTERACCIONISTA        7

ENFOQUE SOCIOCRÍTICO        8

ENFOQUE ACADÉMICO-DISCIPLINAR        9

CONTEXTO        10

EXTENSIÓN TERRITORIAL        10

INSTITUCIONAL        10

ANÁLISIS DE NECESIDADES        13

SITUACIONES QUE AFECTAN O INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE        13

INSTRUMENTOS PARA IDENTIFICAR PROBLEMÁTICA:        14

INTEGRACIÓN DE RESULTADOS OBTENIDOS        20

PROBLEMÁTICA DETECTADA        23

MARCO TEÓRICO        23

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES        27

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES        30

EVALUACIÓN SUMATIVA        32

GESTIÓN DE RECURSOS        33

BIBLIOGRAFÍA        35

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA “PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO PARA EL 3er PERÍODO

JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto se realiza debido a que, durante la jornada de prácticas al efectuar la observación y aplicación de instrumentos de diagnóstico, se percató de las carencias que presentan los alumnos del 3er ciclo de educación básica de la escuela primaria “Vicente Guerrero”, en cuanto a la lectoescritura ya que la prueba aplicada arroja un alto porcentaje de alumnos que requieren apoyo. El indicador manifiesta: la lectura del alumno no es fluida y la comprensión es deficiente, además de mostrar inseguridad

Así mismo, la conducta manifestada por los alumnos evidencia la falta de valores ya que su convivencia provoca conflictos constantemente y requieren llamadas de atención en repetidas ocasiones.

Este trabajo es importante para que los alumnos adquieran un nivel idóneo a las características de la lectoescritura esperadas para su grado, así como una sana convivencia para lograr un óptimo aprendizaje haciendo uso de los valores.

La nueva información que aporta en los alumnos es un trabajo diferente a lo que han realizado con sus docentes, generando un interés en ellos por las nuevas temáticas presentadas en clase.

PROPÓSITO GENERAL:

        Con la elaboración de este proyecto de intervención socioeducativa, se busca potenciar la lecto-escritura mediante la promoción de valores, esto derivado de la problemática identificada en la población estudiantil obtenida de la observación realizada en el período de prácticas. Lo anterior se obtendrá mediante la implementación de estrategias lúdicas pertinentes que permitan el cumplimiento de los objetivos académicos.         Dicho proyecto habrá de llevarse a cabo con los alumnos de la escuela primaria Vicente Guerrero de la zona escolar 79, atendiendo específicamente a los niños y niñas que se encuentran cursando el tercer período de educación básica y se aplicará durante la segunda jornada de prácticas comprendida del 22 de Mayo al  02 de Junio.         El equipo de trabajo que estará al frente del proyecto, será conformado por estudiantes del 6° semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, mismo que ha asignado funciones específicas a cada integrante.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

• Motivar en los alumnos el gusto por la lectura.
• Mejorar los aspectos mecánicos de la lectura.
• Propiciar en los estudiantes la revisión de textos diversos.
• Elegir metodologías adecuadas a partir de la evaluación realizada.
• Realizar una evaluación permanente que le facilite al alumno reflexionar sobre su progreso.
• Generar situaciones que le permitan al estudiante reconocer la existencia o no de valores en su convivencia.
• Valorar la adquisición de virtudes, actitudes y cualidades así como su práctica en situaciones cotidianas.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

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DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES

Delegación territorial: Analizar las características de tipo social, político, económico, étnico, psicológico y cultural que incidan en los procesos de la intervención socioeducativa, mediante la aplicación de instrumentos como cuestionarios y guías de observación a partir de su implementación con los diferentes actores educativos (directivos, docentes, padres de familia y alumnos).

Planificación: Diseñar, organizar y definir las actividades correspondientes para ser implementadas, de acuerdo a los objetivos y estrategias que favorezcan el aprendizaje del alumno; estableciendo también los tiempos de ejecución, así como la evaluación constante del proyecto en general para diseñar acciones correctivas si así se requiere.

Comunicación: Funge como enlace entre el líder y los responsables de cada uno de los departamentos, para dar a conocer información relevante del proyecto como avances, logros, actividades y funciones que se plantean para la consecución de los propósitos.

Recursos: Administra y provee el material requerido por los departamentos para las actividades previas del proyecto, así como la implementación y la evaluación posterior, cuidando de satisfacer los requerimientos eficientemente.

Gestión  de instituciones públicas: Genera una propuesta de búsqueda para la consecución de alternativas a los requerimientos en cuanto a capacitación, recursos y espacios que pueden obtenerse en instituciones públicas, destinados a complementar las necesidades que serán cubiertas por el proyecto de intervención

Asesores especialistas en resolución de problemas: Realiza la investigación teórica que busque dar sustento al marco teórico que permitirá trazar una línea de trabajo, así como definir los términos y conceptos sobre los que se basa el proyecto. De igual manera, propondrá algunas estrategias útiles y aplicables en el proceso de aprendizaje, encaminadas siempre al logro de los propósitos definidos y que den solución a las problemáticas establecidas.

ENFOQUE CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

En la perspectiva científico tecnológica se pretende desarrollar en los alumnos la lecto-escritura mediante la elaboración de actividades donde se relea el texto producido por los alumnos, para que cumpla con los propósitos asignados mediante la planificación previa de acuerdo al proyecto socioeducativo, lo cual lleva a que el alumno en esta revisión encuentre y evalué su producto para que tenga suficiente claridad. Para esta actividad quizá sea necesario repetir este paso varias veces, ya que la perspectiva científica- tecnológica nos habla de un conductismo, “La Didáctica concebida bajo la óptica Conductista, insiste en la repetición de acciones de parte del alumno para fijar una conducta, sin que éste participe o razone respecto al “camino” para llegar al conocimiento”. (J.B. Watson, E. Tolman, C.L. Hull, F.B. Skinner). (Skinner, 1974/1977) (Watson, 1924/1961)

De acuerdo a los diagnósticos que se realizaron en cada uno de los grupos los alumnos muestran algunas dificultades como: falta de fluidez, de precisión, uso de palabras complejas, no tienen el tono de voz adecuada al realizar lecturas, falta de disposición e interés a la lectura y falta de comprensión, pretendiendo el uso de herramientas tecnológicas que puedan fortalecer cada uno de las dificultades anteriormente mencionadas.

Estas actividades se llevarán a cabo con la aplicación de estrategias y actividades que fortalezcan las debilidades de los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de nivel primaria, el cual se llevará a cabo en la segunda jornada de prácticas comprendida del 22 de Mayo al  02 de Junio. Para ello, se designarán horarios y días específicos para trabajar con los alumnos por grado, en el cual serán partícipes los maestros titulares, los docentes en formación, alumnos, y algunos padres de familia como apoyo.

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