Primaria Indígena

Libro para el Maestro

Náhuatl

Educación Básica

Primaria Indígena

Asignatura Náhuatl

Primer Ciclo

El Libro para el maestro Náhuatl fue elaborado por la Dirección para el Desarrollo y Fortalecimiento de Lenguas Indígenas de la Dirección General de Educación Indígena que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, en conjunto con el Departamento de Educación y Comunicación de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco y las Secretarías de Educación de los Estados de: Veracruz, Puebla, México, Michoacán, Guerrero, San Luis Potosí, Hidalgo y Morelos; a través de la Comisión interestatal diseñadora de la Asignatura Náhuatl.

Secretario de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretario de Educación Básica

Fernando González Sánchez

Directora General de Educación Indígena

Rosalinda Morales Garza

Director para el Desarrollo y Fortalecimiento de Lenguas Indígenas

Eleuterio Olarte Tiburcio

Subdirectora de Promoción de Enseñanza Aprendizaje en Lengua Indígena

Juana Zacarías Candelario

COORDINACIÓN GENERAL:

Eleuterio Olarte Tiburcio (Dirección General de Educación Indígena)

Graciela Quinteros Sciurano (Universidad Autónoma Metropolitana)

AUTORIA

Representantes de la Comisión interestatal diseñadora de la Asignatura náhuatl

Agustín Reyes Antonio (San Luís Potosí)

Celestino del ángel Esteban (Hidalgo)

Ansberto Rojas Bello (Guerrero)

Lidia Espinosa Martínez (Edo. de México)

Juana Noriega Sánchez (Puebla)

Eleuterio Olarte Tiburcio (Dirección General de Educación Indígena)

Graciela Quinteros Sciurano (Universidad Autónoma Metropolitana)

COMISIÓN AMPLIADA

Benjamín García García (Guerrero)

J. Refugio Ramírez Arroyo (Michoacán)

Celestino Medina Santos (San Luís Potosí)

COLABORACIÓN:

Gabriela Álvarez

Juana Zacarías Candelario

Diseño y formación electrónica previos

INDICE

Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………….

Presentación…………………………………………………………………………………………………………………………………

I. Propósitos de primer grado o nivel inicial………………………………………………………………………………………...

II. Propósito de segundo grado o nivel avanzado.……………………………………………………………………………….

III. Cuadro de contenidos para el primer ciclo (primero y segundo grado)………………………………………………………..

IV. Organización de la propuesta didáctica (por bimestres)

1. Primer bimestre……………………………………………………………………………………………………………………..

• Primer mes proyectos didácticos……………………………………………………………………………………………..

Primer grado o nivel inicial: Elaborar el álbum de letra.

Segundo grado o nivel avanzado: Elaborar láminas con derechos y obligaciones de niños en la escuela

• Segundo mes proyectos didácticos…………………………………………………………………………………………..

Primer grado o nivel inicial: Elaborar un memorama con palabras referidas a unidades de medida del tiempo

Segundo grado o nivel avanzado: Elaborar un calendario para planificar la lectura de textos literarios (cartelera)

Actividades recurrentes……………………………………………………………………………………………………………

Aprendizajes esperados…………………………………………………………………………………………………………...

2. Segundo bimestre…………………………………………………………………………………………………………………..

• Primer mes proyectos didácticos…………………………………………………………………………………………….

Primer grado o nivel inicial: Elaborar el libro “Así somos los de mi salón”.

Segundo grado o nivel avanzado: Elaborar el Álbum personal.

• Segundo mes proyectos didácticos: primero y segundo grado…………………………………………………………..

Primer grado o nivel inicial: Elaborar letreros para designar los distintos lugares y cosas que hay en la escuela.

Segundo grado o nivel avanzado: Escribir Carteles sobre la diversidad lingüística en la región.

Actividades recurrentes……………………………………………………………………………………………………………

Aprendizajes esperados…………………………………………………………………………………………………………...

3. Tercer bimestre

• Primer mes proyectos didácticos: primero y segundo grado

Primer grado o nivel inicial: Colocar letreros en espacios públicos

Segundo grado o nivel avanzado: Colocar señales preventivas para colaborar en la solución de problemas de su comunidad

• Segundo mes proyectos didácticos: primero y segundo grado

Primer grado o nivel inicial:

Segundo grado o nivel avanzado:

Actividades recurrentes

Aprendizajes esperados

INTRODUCCIÓN

La Dirección General de Educación Indígena de la Subsecretaría de Educación Básica dependiente de la Secretaria de Educación Pública, en conjunto con el Departamento de Educación de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, y la Comisión interestatal diseñadora de la Asignatura Náhuatl, han elaborado este material para apoyar y fortalecer el trabajo de los maestros del primer ciclo en la Asignatura Náhuatl, tanto los docentes que atienden primero o segundo grado (nivel inicial o avanzado) como aquéllos que tienen grupo multigrado del primer ciclo.

El libro para el maestro ha sido diseñado de acuerdo al Programa de Estudios para la Asignatura Náhuatl, dirigido a estudiantes hablantes del Náhuatl; documento que a su vez se basa en el documento Lengua Indígena Parámetros Curriculares. Documento Curricular para la elaboración de los programas de estudio de las lenguas indígenas. Educación Básica Primaria Indígena SEP, 2008. La Asignatura Náhuatl constituye un componente importante de lo que será el Modelo de Educación Intercultural Bilingüe, con ello se estará ofreciendo una educación cultural y lingüísticamente pertinente a la población escolar indígena.

Con la asignatura, la lengua Náhuatl se convierte en objeto de estudio al igual que el español como segunda lengua, al mismo tiempo que ambas se utilizan como lenguas de instrucción. Esto posibilita el desarrollo del bilingüismo aditivo en los educandos y nos permite transitar hacia una educación bilingüe de enriquecimiento.

La Asignatura Náhuatl tiene como propósitos fundamentales que los niños y niñas hablantes de lengua Náhuatl puedan perfeccionar el dominio de su lengua materna y del español como segunda lengua, con el fin de organizar y construir el conocimiento, mejorar su desempeño escolar, comprender sobre su entorno e interactuar con los demás.

Estos propósitos se fundamentan en la convicción profunda de que un mejor dominio de la lengua materna otorga a los niños: una mayor confianza y capacidad para utilizarla en diversos ámbitos sociales, incluso en aquéllos en los que el Náhuatl ha tenido un papel limitado o nulo hasta ahora; la posibilidad de actualizar su idioma para funciones sociales nuevas, la comprensión de la riqueza de su herencia lingüística y cultural, aumentando la autoestima, confianza en sí mismos, afianzando su identidad de pueblo y los conocimientos, valores y actitudes que se requieren para integrarse a un mundo caracterizado por la diversidad y el contacto entre pueblos. Por otra parte, ampliar el uso de la lengua materna en el contexto escolar, tanto en su calidad de objeto de estudio como medio de instrucción, contribuye a mejorar el desempeño escolar de los alumnos. De esta manera, los niños y niñas hablantes de Náhuatl, podrán acceder al conocimiento que se imparte en la escuela de manera significativa para ellos, interactuar y expresar sus ideas con más claridad, valorar las diferencias y semejanzas entre la visión del mundo de sus pueblos y la de la tradición hispana, tomar conciencia de los múltiples contactos entre las prácticas de la tradición oral y las de tradición escrita, y ejercer sus derechos humanos, individuales y colectivos, en tanto ciudadanos de la nación mexicana.

La Asignatura Náhuatl tiene un carácter bilingüe, por lo que integra no sólo el Programa de Estudio de Náhuatl, sino también el Programa de Estudio de Español como Segunda Lengua, por lo que el maestro utiliza el tiempo asignado al área de lengua para impartir los contenidos y aprendizajes estipulados en cada programa. En el primer ciclo significa que de las 11.5 horas

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