Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

CENTRO DE INVESTIGACIONES         

PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS

Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

Reconocido por el Conicit (1981)

Autorizado por el C.N.U (1991)

Gaceta Oficial Nº 34678[pic 1]

Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

PROCESO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Juangriego, Abril de 2016

ÍNDICE

pp.

Introducción        1

Instituciones de Educación Inicial, Primaria y Media por Dependencia,

según Año Escolar, 2003/04-2012/13.        2

Tasa Bruta de Escolaridad por Nivel Educativo y Sexo, Años Escolares

2003/04-2012/13.                4

Deserción de educación primaria, según entidad federal, Años Escolares

 2002/03-2011/12.                6

Prosecución de Educación Primaria por grado de estudio, según año

escolar 2002/03-2011/12.                9

Prosecución de Educación Media por años de estudios, según año

escolar 2002/03-2011/12.                11

Conclusión        13

Referencias        14

Referencias        13

INTRODUCCIÓN

La estadística se ha convertido en una herramienta de gran importancia en los estudios de nivel social. Sus métodos y procedimientos son de uso casi obligatorio en la gran mayoría de las ramas del saber. Las ciencias sociales se valen de ella para indagar, sobre las tendencias presente y futura del hombre en su constante proceso de cambio.

Es el caso del área educativa, donde el docente se puede valer de ella para lograr una aproximación al conocimiento de la realidad, especialmente para determinarla precisión de sus observaciones y mediciones. Por otra parte, el razonamiento estadístico constituye un medio útil para conocer las tendencias y niveles en los diferentes indicadores del ámbito educativo, tales como los utilizados por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

En el siguiente trabajo se hace un análisis de cinco indicadores presentados por el INE, los cuales fueron elegidos al azar de los diversos indicadores que señala este instituto en su página web oficial; éstos son:

• Instituciones de Educación Inicial, Primaria y Media por Dependencia, según Año Escolar, 2003/04-2012/13.
• Tasa Bruta de Escolaridad por Nivel Educativo y Sexo, Años Escolares 2003/04-2012/13.
• Deserción de educación primaria, según entidad federal, Años Escolares 2002/03-2011/12.
• Prosecución de Educación Primaria por grado de estudio, según año escolar 2002/03-2011/12.
• Prosecución de Educación Media por años de estudios, según año escolar 2002/03-2011/12.

INDICADOR NRO. 1:

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y MEDIA POR DEPENDENCIA, SEGÚN AÑO ESCOLAR, 2003/04-2012/13

Tabla Nro. 1. Comparación de Instituciones de Educación Inicial, Primaria y Media por Dependencia, según Año Escolar, 2003/04-2012/13

[pic 2]

Gráfico 1. Instituciones de Educación Inicial, Primaria y Media por Dependencia, según Año Escolar, 2003/04 - 2012/13.

[pic 3]

La cantidad de Instituciones de Educación Inicial, Primaria y Media durante el Año Escolar, 2003/04 - 2012/13, indica un aumento de 2.942 planteles, al comparar los 24.518 (2003-2004) y los 24.760 (2012-2013). Posiblemente tal incremento se manifieste por el mayor acceso a la educación, tomando en cuenta las diferentes dependencias tanto públicas como privadas que año tras año se han implementado.

También es importante señalar que en la educación, la dependencia nacional lleva la bandera educativa con la mayor cantidad de instituciones en todo el territorio venezolano (superior a las 13 mil casas de estudio), la dependencia estadal ocupa el segundo lugar y la dependencia privada el tercer lugar con más de cuatro mil instituciones. Es decir, la proporción de centros es desigual, ya que los centros públicos son ampliamente mayoritarios en cuanto a la atención de la educación Inicial, Primaria y Media.

Muy a pesar del incremento en la cantidad de escuelas durante estos años, definitivamente la demanda educativa supera la oferta, tomando en cuenta que la población estudiantil crece vertiginosamente y aunque el Estado proporcione los recursos y espacios para impartir la educación gratuita y obligatoria (haciendo cumplir lo establecido en la Constitución), lamentablemente en diferentes regiones del país, se consideran insuficientes. Estos valores deben seguir su ascenso, ya que es la única forma de aumentar el nivel educativo de la población y alcanzar el desarrollo del país.

En definitiva, es fundamental el aumento en la cantidad de instituciones educativas bien sea de carácter público o privado, ya que son espacios donde se adquieren saberes académicos, morales, sociales y culturales, es decir, raíces profundas para crecer. Además, es el lugar donde se formaran los niños, niñas y adolescentes, quienes decidirán el destino del país en algunos años. En fin, la escuela forma para seguir estudiando, para trabajar en mejores condiciones, y fundamentalmente, para la vida.

INDICADOR NRO. 2:

TASA BRUTA DE ESCOLARIDAD POR NIVEL EDUCATIVO Y SEXO, AÑOS ESCOLARES 2003/04-2012/13

Tabla Nro. 2. Comparación de la Tasa Bruta de Escolaridad por Nivel Educativo y Sexo, Años Escolares 2003/04-2012/13.

[pic 4]

Gráfico 2. Tasa Bruta de Escolaridad por Nivel Educativo y Sexo, Años Escolares 2003/04-2012/13.

[pic 5]

En primer lugar se debe aclarar que la tasa bruta de escolaridad se refiere al número de estudiantes matriculados en un determinado nivel educativo de cualquier edad, expresado en porcentaje de la población. Ahora bien, al tener conocimiento pleno del término se puede hacer un análisis del gráfico Nro. 1, el cual corresponde a la tabla nro. 1.

Al revisar la evolución de la escolaridad, se observa que en el nivel educativo inicial se registró un crecimiento del 16,2%, siendo 76,3% para el período 2003-2004 y 92,5% para el año 2012-2013, lo cual hace deducir que los padres están interesados en que sus hijos ingresen a la escuela, aunque es de señalar que el género femenino se alzó con la mayor tasa de escolaridad durante los períodos estudiados.

La matrícula de educación primaria presenta una tasa uniforme durante esos 10 años, con un promedio de 104%, en este subsistema ha de notarse que se presentó un descenso en la participación escolar de los varones tomando en cuenta que tienen un 106,3% para el 2003-2004 y cierran con un 103,3% el 20012-2013, del mismo modo las hembras tiene un decrecimiento del 2,5% durante el decenio. Por otro lado, la escolaridad de la educación media era de 72,7% (2003-2004) mientras que para el 2011-2013 fue de 86,4%, presentando un aumento del 13,7%.

Todo este compendio de información hace suponer que los padres, madres y representantes de los escolares están cada día más abocados a mejorar el futuro de sus hijos y están conscientes que la educación es el camino para ello, de igual forma, infiere que el Estado ha promovido los recursos necesarios (entrega de portátiles Canaima), además de crear misiones educativas, Escuelas Bolivarianas y nuevos proyectos que han contribuido con el aumento en la tasa de escolaridad en el país, lo cual ha generado la confianza en la población. Tal incremento hace suponer, que la tasa de deserción escolar debió disminuir, ya que existe una evidente continuidad de estudiantes en las aulas, pero eso se verificará a continuación en el análisis del indicador Nro.3

INDICADOR NRO. 3:

DESERCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SEGÚN ENTIDAD FEDERAL, AÑOS ESCOLARES 2002/03-2011/12

Tabla Nro. 3. Comparación de la Deserción de educación primaria, según entidad federal, Años Escolares 2002/03-2011/12.

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Gráfico 3. Deserción de educación primaria, según entidad federal, Años Escolares 2002/03-2011/12.

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El indicador Nro. 3 señala la deserción de educación primaria por estado durante los años escolares 2002/03-2011/12, pero es necesario tener en cuenta que la tasa de deserción es el número de estudiantes de un determinado año escolar de educación primaria y/o media que se van del sistema educativo y que no ingresan al año siguiente. La diferencia con el abandono radica en que estos ingresan de nuevo, es decir pudiera decirse que la deserción es un abandono parcial o temporal.

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