PROGRAMA TALLER DE EVALUACION

PROGRAMA TALLER DE EVALUACIÓN

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Que los estudiantes logren:

Trabajar de modo democrático.

Problematizar la evaluación desde diferentes enfoques teóricos y metodológicos.

Reconstruir el concepto de evaluación como fase de la enseñanza.

Distinguir entre medición y evaluación.

Reflexionar sobre aspectos centrales de la discusión epistemológica que ha fundado la distinción entre métodos cualitativos y cuantitativos.

Motivar la identificación de problemas relativos a la evaluación de los estudiantes, e inferir y discutir en conjunto maneras de abordarlos.

Analizar elementos teóricos y metodológicos que le permitan a los estudiantes apropiarse de contenidos básicos para incluirse en la realización de futuros proyectos evaluativos.

Reflexionar de manera critica acerca de sus propias prácticas evaluativas, en especial la relación entre éstas y el aprendizaje.

Identificar ámbitos de la evaluación.

Analizar evaluaciones contextualizadas y realizar orientaciones sobre las mismas.

Identificar problemas educativos en el ejercicio docente y elaborar posibles maneras de intervenir que permitan modificar o mejorar sus prácticas educativas.

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UNIDAD 1:

Marco conceptual de la evaluación:

• La evaluación interna y externa.
• Validez.
• Evaluación formativa, en el marco de la atención a la diversidad.
• Retroalimentación.
• Delimitación alcances y proyecciones.
• Las funciones de la evaluación.
• Momentos de la evaluación del proceso educativo.
• Criterios de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DEL ALUMNO:

• ÁLVAREZ MÉNDEZ. J (2007). Didáctica, currículo y evaluación (Cap. 4 "La evaluación cualitativa: delimitación conceptual y alcance global" p. 121-167). Buenos Aires/Madrid: Miño & Dávila
• ANIJOVICH.R Y CAPPELLETTI.G(2017). La evaluación como oportunidad (Cap. p. 1338, Cap. 3 p. 61-84, Cap. 5 p.101-118). Buenos Aires: Paidós, Voces de la Educación.
• ANIJOVICH.R Y GONZÁLEZ.C (2011). Evaluar para aprender: conceptos e instrumentos (Cap. 1, 2 y 3 p. 23-76). Buenos Aires: Grupo Aique editor
• DAVINI.M (2008). Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores (Parte 3, punto 11 "Evaluación" p. 213-226). Buenos Aires: Santillana.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

• ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. M. (2000). Didáctica, currículo y evaluación. Ensayos sobre cuestiones didácticas. Buenos Aires: Miño y Dávila
• ANIJOVICH.R Y CAPPELLETTI.G(2017). La evaluación como oportunidad (Completo). Buenos Aires: Paidós, Voces de la Educación.
• ANIJOVICH.R Y GONZÁLEZ.C (2011). Evaluar para aprender: conceptos e instrumentos (Completo). Buenos Aires: Grupo Aique editor
• FERNÁNDEZ SIERRA, J. (1994). "Evaluación del currículum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación", en: Angulo Rasco, F. y Blanco, N, (coord.) Teoría y desarrollo del currículum. Málaga, Ediciones Aljibe, p. 297-312.

UNIDAD 2:

Instrumentos. Tipos:

• Pautas para la evaluación de pruebas orales.
• La observación, encuesta y la entrevista.
• Características de los instrumentos.
• El trabajo con los datos y la elaboración de criterios e indicadores evaluativos.
• Análisis de la información.
• La interpretación y comprensión de significados. El informe de evaluación.
• Audiencias principales y secundarias.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DEL ALUMNO:

• CAMILLONI, CELMAN, S., LITWLN, TI, Y PALOU DE MATE M, (1908), La evaluación de aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. ("La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que lo Integran" p, 67-92). Buenos Aires: Paidós.

• PIEVI. N (2009). Documento metodológico orientador para la investigación educativa (Parte 2, Cap. III "Cl método cuantitativo en la Investigación educativa" p. 125-136 y Cap. IV "Métodos cualitativos e investigación Interpretativa en el campo de la educación" p, 145-165), Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación
• PIEVI. N (2009). Documento metodológico orientador para la investigación educativa (Parte 3, Cap. I "El procesamiento de los datos cuantitativos" p. 173-184, Cap. ll "El procesamiento de los datos cualitativos: ¿una vía inductiva para la generación de teorías?" p. 189-194 y Cap. III "La validación expositiva: formas de presentación de los resultados" p, 205-211). Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

• CELMAN, S. Y OLMEDO, V. (2011). Diálogos entre comunicación y evaluación, Una perspectiva educativa. Revista de Educación, a, 2, N O 2, pp, 67-82
• TAYLOR S. J., BOGDAN, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados, Barcelona: Paidós.

UNIDAD 3:

Evaluación institucional:

• La intervención institucional. Aspectos estructurantes.
• La evaluación de competencias profesionales. Definición de perfiles.
• Evaluación de calidad.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DEL ALUMNO:

• LINDEMANN, HANS- JÜRGUEN (2000). Competencias fundamentales, competencias transversales, competencias clave. Buenos Aires: INET/GTZ
• REDONDO LAVÍN, J. (2000). Calidad e innovación en la formación continua, Madrid: FORCEM

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

• PERROW, C. (1993). Sociología de las organizaciones, Madrid: Editorial Mc Graw-Hill
• KATZKOWICZ, R. (2012). la evaluación Significativa. Buenos Aires: Paidós.

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Se realizará:

• Evaluación diagnóstica: al inicio del ciclo lectivo, identificando particularidades del grupo, y al comienzo de cada unidad, en forma oral y grupal, identificando saberes previos.
• Evaluación en proceso: sistemática y continua, a partir de la observación directa, la realización de trabajos prácticos, la participación en debates y discusiones, y el seguimiento y monitoreo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
• Evaluación sumativa: en dos cortes temporales específicos, correspondientes a la finalización de cada cuatrimestre, se realizarán exámenes parciales.

Acreditación del espacio curricular:

Según plan institucional, y en concordancia con la reglamentación vigente (resolución 4043/09):

Para la acreditación de la materia por régimen de promoción directa se requiere:

• Asistencia según normativa vigente.
• Entrega en tiempo y forma y aprobación de todos los trabajos prácticos.
• Aprobación, con nota igual o mayor que 7 (siete), de las dos instancias de examen parcial.

Criterios de evaluación

• Lectura, comprensión, valoración y crítica del material bibliográfico propuesto por la cátedra.
• Comprensión de los contenidos conceptuales y relaciones establecidas entre éstos
• Utilización de vocabulario específico.
• Reflexión, argumentación fundamentada.
• Elaboración de propuestas de enseñanza y plasmación de las mismas en la planificación escrita.
• Participación activa; compromiso con la materia; actitudes de respeto hacia el docente, el grupo, la materia; juicio crítico.

Instrumentos de evaluación

• Observación directa

• Exámenes parciales
• Intercambio con y entre los alumnos: diálogo, debate, discusión.
• Análisis de situaciones concretas de la práctica.
• Trabajos prácticos.

Las devoluciones y retroalimentaciones se realizarán en forma individual y/o grupal, según corresponda y atendiendo a las necesidades individuales de los estudiantes.

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