Propuesta De Estrategias Metodologicas Para Mejorar La Construcción Del Aprendizaje En Los Estudiantes De Primer Grado De Educación básica En Las Escuelas Nacionales Del Municipio Bolívar Del Estado Sucre

“Propuesta de Estrategias Metodológicas para Mejorar la Construcción del Aprendizaje en los Estudiantes de Primer grado de Educación Básica en las Escuelas Nacionales del Municipio Bolívar del estado Sucre,”

NTRODUCCIÓN

Las sociedades están en constantes cambios en todos sus ámbitos y precisan de instrumentos que faciliten los mismos. En este contexto, juega papel importante la educación para impulsar los elementos y factores que ayuden al individuo a adaptarse a las nuevas exigencias con mayor facilidad y disponibilidad al cambio.

Esto implica, que los docentes deben estar en constante actualización para aceptar y enfrentar los retos que presentan las innovaciones en el ámbito de la educación, sobre todo en aquellos conocimientos que configuran su práctica pedagógica, como son las estrategias metodológicas de enseñanzas, que le permiten desarrollar su ardua labor de guiar, orientar y mediar a los estudiantes en la adquisición y dominio de los conocimientos.

En este sentido, se puede definir las estrategias metodológicas como el conjunto de destrezas que le permiten al docente desarrollar el proceso educativo de forma deliberada con eficacia, basándose en principios psicológicos que justifican la acción didáctica en el aula para alcanzar los objetivos previstos.

Claro está, que las estrategias metodológicas de enseñanza pueden entenderse como una forma de encarar las prácticas del aula enfrentando sus problemas y buscando los mejores caminos para resolverlos. Lo que marca una línea de conducta por parte del docente, centrada en el modelo de maestro profesional que analiza situaciones, se plantea los problemas de la práctica pedagógica y los resuelve de acuerdo con los principios que orientan el quehacer.

Cabe destacar que las estrategias metodológicas de enseñanza son de vital importancia para el docente porque a través de ellas puede facilitar las herramientas necesarias para favorecer la adquisición del conocimiento en los estudiantes de primer grado, de tal manera que puedan construir un aprendizaje significativo desarrollando procesos de lectura y escritura que le permitirán mayor comprensión del mundo que los rodea.

Sin embargo, se aprecia que en muchos docentes existe la negación a romper con los viejos paradigmas que sustentan la praxis pedagógica tradicional, ya sea por facilidad o simplemente por mantener el apego a los modelos y estrategias tradicionales. También se evidencia la insistencia constante en los representantes en continuar con las prácticas de estrategias conductuales; en razón a esto, se justifica el empleo de estrategias metodológicas de enseñanzas que rompan con los viejos paradigmas y que estimulen el desarrollo de habilidades y potencialidades en los estudiantes de tal manera que puedan canalizar emociones e inquietudes.

En relación a lo planteado se justifica el desarrollo de la presente investigación, titulado: “Propuesta de Estrategias Metodológicas para Mejorar la Construcción del Aprendizaje en los Estudiantes de Primer grado de Educación Básica en las Escuelas Nacionales del Municipio Bolívar del estado Sucre,” donde se aprecia un preocupante bajo rendimiento en escolares de primer grado por la falta de la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras que están necesitando los educandos de hoy.

Esta investigación tiene como propósito: conocer cuáles estrategias metodológicas emplea el docente para enseñar a los estudiantes, cómo es el comportamiento de los niños y niñas durante la jornada diaria, por qué los estudiantes repiten primer grado, y si se ajustan las estrategias metodológicas de enseñanza al nivel cognitivo y biopsicosocial de los educandos de primer grado de la institución, situación de estudio. O sea, el propósito es indagar las causas por las cuales al final del año escolar resultan estudiantes repitientes y ofrecerle estrategias metodológicas innovadoras que permitan mejorar esta situación y facilitarle la construcción del aprendizaje a los estudiantes de primer grado.

Vinculado a esto se tiene que para lograr el propósito del presente trabajo de investigación se requiere de un mayor desarrollo del tema. El cual está estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I: El Problema y sus Generalidades, planteamiento del problema, informantes claves, características del problema, posibles soluciones, objetivos de la investigación (general y específicos), propósito ( pregunta principal y secundarias), relevancia del estudio, antecedentes de la investigación ( históricos, nacionales y locales), indicadores y supuestos, limitaciones, y definición de términos.

Capítulo II: Marco Teórico Referencial, aspectos teóricos generales del tema, fundamentación y corrientes filosóficas, psicológicas, sociológicas y pedagógicas de la investigación, teoría institucional o bases legales, teoría de la audiencia, perfil de la audiencia y las variables a investigar.

Capítulo III: Marco Metodológico, tipo y modalidad de la investigación, esquema Investigacional, población objeto de estudio, proceso de muestreo aplicado, cálculo del tamaño de la muestra, Operacionalización de variables, construcción y validación de los instrumentos, aplicación de los instrumentos, proceso de conteo y tabulación de los datos.

Capítulo IV: El Análisis de Resultados, definición del tipo de análisis, forma de presentación de los datos,

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

1. Planteamiento del Problema

La educación, hecho social que forma parte del tejido institucional y social de un país y siendo el cimiento de su potencial humano; viene arrastrando las deficiencias y debilidades que viven los países en un momento determinado. El devenir de la historia habla sobre la forma ineficaz como se ha llevado a cabo las prácticas educativas a nivel mundial. De una manera u otra, en determinado aspecto, este proceso se ve afectado en los diferentes países, donde actualmente muchos atraviesan crisis educativas.

De allí la importancia de implementar estrategias metodológicas que permitan mejoras en la práctica pedagógica para lograr la eficiencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en las instituciones educativas, de tal forma que se facilite la construcción del aprendizaje a la población estudiantil, donde adquieran mayor capacitación y una educación de calidad.

Si bien es cierto que, los gobiernos nacionales tienen la obligación de velar porque se alcancen y apoyen los objetivos planteados en los proyectos educativos, también es cierto que la realidad que se plantea en las diferentes naciones arroja evidencias que denotan la falta de responsabilidad de quienes tienen en sus manos guiar la educación hacia los avances científicos-tecnológicos con la finalidad de preparar personal profesional capacitado y calificado.

Esto se puede lograr ofreciéndoles a los estudiantes de las diferentes nacionalidades una educación de calidad que satisfaga las necesidades básicas de aprendizaje, que esté orientada a explotar los talentos y capacidades de cada persona. A la vez que permita desarrollar la personalidad del educando, con el objeto de que mejore su vida y transforme la sociedad. A través de docentes, profesionales actualizados, capaz de dar sus conocimientos, identificados con su labor social y dispuesto para lograr el bienestar institucional, social, local, regional y nacional.

En este sentido, es pertinente puntualizar que, actualmente los sistemas educativos a nivel mundial presentan estados de crisis, ésta que se agudiza en los países en vía de desarrollo y se torna alarmante en aquellos que presentan condiciones de subdesarrollados. Esto se puede visualizar a través de los siguientes planteamientos.

Conviene mencionar que en un informe emitido por la UNESCO (2002), a nivel mundial hay más de 771 millones de analfabetas, lo cual representa la quinta parte de la población mundial (Educar chile www.educarchile.cl 29/03/2010).

Esto permite deducir que a nivel mundial se debe replanificar la educación de tal manera que se reorienten nuevas políticas educativas que permitan masificar la educación hasta lograr minimizar el porcentaje de analfabetas a través de nuevas estrategias metodológicas de enseñanza y de proyectos que permitan el acceso a los centros educativos de la población desasistida. Donde las políticas educativas vayan orientadas hacia las zonas y centros educativos que carecen de recursos económicos, didácticos, mobiliarios y otros, que faciliten el desarrollo del proceso de enseñanza. Políticas que llegan esta los más desasistidos.

Es evidente, que esto es motivo de preocupación en todos los países del mundo, por esto la UNESCO en el 2002, convocó a los Ministros de Educación de toda América Latina y el Caribe, a un congreso a efectuarse los días 29 y 30 de marzo de 2007 en Buenos Aires, Argentina. Con el propósito de revisar los logros, dificultades, desafíos y lecciones aprendidas que permitan lograr una educación de calidad para todos. (Educar chile www.edcarchile cl.29/03/2010).

Vinculado a esto, se tiene que en el 2007, se creó el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC) donde se refuerza la perspectiva ética y política hacia el cumplimiento del derecho a la educación y apunta a lograr las metas de Educación Para Todos

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