Reporte Del Lecturas Bloque 1 Plan De Estudios Practica Docente

ÍNDICE

INTRODUCIÓN: ESCUELA EPIGMENIO GONZÁLEZ……………………………………………………………………………………………………………………

RELATORIAS: 1° JORNADE DE PRACTICAS POR: JUANA ALTAIRA GONZÁLEZ GONZÁLEZ……………………………………………………………………………………………………………………

RELATORÍAS 2° JORNADA DE PRÁCTICAS POR: JUANA ALTAIRA GONZÁLEZ GONZÁLEZ……………………………………………………………………………………………………………………

RELATORÍAS: 1° JORNADE DE PRACTICAS POR: MARIELA ROSARIO HERNÁNDEZ ESCOBEDO……………………………………………………………………………………………………………………

RELATORÍAS: 2° JORNADE DE PRACTICAS POR: MARIELA ROSARIO HERNÁNDEZ ESCOBEDO……………………………………………………………………………………………………………………

CONCLUSIONES DE LAS JORNADAD DE PRÁCTICAS……………………………………………………………………………………………………………………

ESCUELA DE PRÁCTICA: EPIGMENIO GONZÁLEZ

INTRODUCCIÓN

Las jornadas de práctica este semestre se realizaron en la secundaria General Federal “Epigmenio González” con el grupo vespertino de 1°”H” de la maestra titular Angélica Aguilar Álvarez, con clave: CCT. 22DES0047W, se ubica en la calle Santiago Tlatelolco s/n en la Colonia Villas de Santiago, perteneciente a la delegación Epigmenio González.

El periodo de prácticas se dividió en dos jornadas: la primera fue del 23-26 de septiembre y la segunda del 11-15 de noviembre.

Es una institución joven que actualmente sigue en construcción, abrió sus puertas en el 2008 inició en turno matutino; como fue magna la demanda, el ciclo 2013-2014 se tornó en ambos turnos, en el turno matutino se mantuvo uniforme (3 grados secundarios) y en el turno vespertino inició con 6 grupos de 1°.

La zona es popular, limítrofe al centro de la ciudad al norte se encuentran condominios en cimentación de una compañía constructora, al sur se encuentra una institución de educación en la cual fue difícil deducir el tipo, ya que en el turno vespertino la institución permanecía cerrada más tarde logramos saber al dedillo que se trataba de una escuela primaria y frente de esta se encuentra un jardín de niños.

Al este se encuentran casas y establecimientos comerciales como tiendas de abarrotes (algunas fungen como pequeñas papelerías), un establecimiento de juegos de video y renta de computadoras así como una pequeña fonda. El ambiente de esta colonia es segura y poco hostil, aunque si observamos al oeste de la secundaria existen muros garafateados, suponemos que esto es insignia de vandalismo.

El espacio de la escuela está delimitado por muros y algunas áreas de malla provisionales, ya que se necesita una vía segura lejos de los alumnos para el acceso del material. La puerta principal está elaborada de brandales y la puerta alterna de acero; las áreas provisionales están elaboradas de malla.

El horario de la institución en turno matutino es de 7:00 am a 1:00 pm, y salen por la entrada principal donde los esperan pequeños puestos ambulantes de golosinas, para evitar roces con los alumnos del turno vespertino los cuales ingresan por la entrada alterna, a partir de la 1:00pm, el horario vespertino es de 1:30 pm a 7: 40 pm.

INFRAESTRUCTURA

En la primera jornada las instalaciones estaban constituidas por 19 aulas: 1 edificio de 12 aulas, 2 en la entrada principal que en turno vespertino son de primer grado: los grupos “H” e “I”, (se menciona porque es la ubicación del salón donde se practicó “H”) 2 al costado de los baños en dirección hacia la entrada alterna de uso laboratorio de cómputo y bodega, y en la parte inferior 3 aulas provisionales.

En el sitio de comida se encuentran 3 estanquillos donde ofrecen lunch, otro más que funge como papelería, el área administrativa se encuentra a un costado de la entrada principal frente a los salones antes mencionados seguido de los baños de la institución.

En construcción se encontraban un edificio, destinado para aulas y una excavación lateral a los salones provisionales.

En la segunda jornada las instalaciones aumentaron en número de aulas pues el edificio que estaba en inicios de construcción está terminado, aun no se habilita para su uso, ahora la escuela cuenta con 25 aulas y los muros ahora están completamente elaborados de concreto, la puerta principal que en la jornada anterior estaba hecha de barandales, la cambiaron por una puerta de acero, y colocaron un timbre.

EL INTERIOR DE LA ESCUELA

En la institución esta jerarquizada cada función de los actores en el diagrama, se observa que el liderazgo lo lleva el director quien participa de manera activa, pues en pocas instituciones se veía al director en este caso directora pasear por la secundaría a observar que todo fuera sobre la marcha; Y observarnos a nosotros los maestros en práctica.

Observamos que el director es parte de una organización de tipo consejo técnico escolar recientemente propuesto por la RIEB, en igual régimen se encuentra la cooperativa escolar, como base reguladora de servicios: docentes, asistencia educativa, y generales administrativos, están el subdirector y la directora.

Los alumnos como sujeto de estudio principal

El grupo 1 “H”, en la primera jornada contaba con 48 alumnos registrados en lista y variaba cada día, pues algunos se cambiaron de escuela a inicios de ciclo. El grupo en sí catalogado por los profesores como un grupo sociable y controlable, dependiendo de los profesores.

“Con ellos debes de llegar al salón, plantarte, y ponerles tu cara de sangrón payaso y ya estás del otro lado; si no haces eso te toman la medida y pensaran que eres buena onda, y más ustedes que están muy jóvenes”

“Estaban un poco inquietos pero solo lo hacen de vez en cuando... se están acoplando apenas...aún no forman grupitos”

“Son tranquilos... igual si es un poco más de labor, que con otros grupos pero es normal...”

Esto fue lo que entre pláticas algunos profesores comentan sobre el grupo, denota que ellos cambian su actitud, dependiendo del profesor que esté al frente, y lo observamos en los cambios de clase como es que los alumnos cambian de lugar de acuerdo a como se lo piden los maestros que están por entrar, o si el profesor no ponen mucha atención en cómo se sientan, los alumnos tienen el libre albedrío de sentarse donde gusten.

En la primera jornada el comportamiento de los alumnos, a comparación de la segunda fue; alumnos de nuevo ingreso quienes piensan que la secundaria es un espacio para platicar y conocer nuevas personas, suponemos que quedarnos con ellos todo el día abrió una gran brecha entre los alumnos y nosotras para que nos vieran como una figura de autoridad al estar dentro de las clases. Los nombres aún no los aprendíamos y eso facilitaba que los alumnos estuvieran dispersos a nosotras, identificamos que el grupo es unido y por ende aun no es notorio los grupitos de amigos. En la segunda jornada notamos que Cesar el jefe de grupo quien se sentaba en la parte de enfrente del salón ahora se sentaba junto con Víctor uno de los alumnos que era de la bolita de relajo en la parte trasera del salón y ya existían algunos disgustos entre las niñas. Tuvimos mejores armas para saber cómo tratarlos incluso, su comportamiento de la primera jornada fue la llave principal para formular la forma de trabajo de la segunda jornada.

En general Son unos alumnos respetuosos entre ellos, no se golpean como los de otros salones, juguetean dentro del salón y son muy hospitalarios pero como todos también llegan a burlarse de algunos de sus compañeros, les interesa mucho saber sobre lo que pasa en su vida virtual y se la pasan platicando sobre las redes sociales, cabe mencionar que la mayoría son nuevos en este modus vivendus; y se han insertado en este rubro cibernauta a manera de imitación de sus compañeros y así encontrar a fulanita o zutanita del otro salón.

RELATORIAS

RELATORIA DE LA CLASE DE MARIELA DEL DÍA 23 DE SEPTIEMBRE AL 26 DE SEPTIEMBRE

Relatora Juana Altaira González

Día 23 de Agosto de 2013: Lunes, segundo Modulo

Las clases de la primera jornada fue tomada por las dos, el tema que impartimos fue sucesiones numéricas, al toque de la campaña para dar inicio con la segunda clase, nos dimos cuenta que nos tocaba, era nuestra primera clase juntas. Como estibamos todo el tiempo con el grupo fue más fácil el traslado de las bancas donde nos situábamos al lugar de trabajo.

Al principio noté a Mariela nerviosa sobre lo que tenía que decir, iniciamos por dar a conocer la forma de trabajo, su tono de voz era bueno y con modulación menor, pude darme cuenta que se le hacía un poco difícil hablar fuerte. Al momento de integrar a los alumnos por comunidades como teníamos programado en la planeación, Mariela paseaba por las filas y les decía a los alumnos que pusieran atención. Al momento de pasar a otras actividades se me quedaba viendo como si yo fuera la única maestra y supongo que esperaba a que diera inicio con la siguiente actividad propuesta.

No respondía a las dudas de los alumnos y las partes en las que intervenía los alumnos se distraían,

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