Estudios Sobre La Practica Docente

Las investigaciones sobre los procesos del aula son realizados, más frecuentemente, desde la década de los sesentas en los Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Australia.

Así, los estudios de Flanders, Hughes, Postic, Traian Pop, han presentado pautas para el análisis de las formas de enseñanza de los profesores.

En México, en los años recientes se han intensificando este tipo de investigaciones que buscan conocer qué sucede en el interior del aula, en los procesos humanos que ahí se dan, en la relación que tienen con el contexto social e institucional.

Los trabajos de Elsie Rockwell son pioneros y fundamentales en este caso, pero no menos importantes son los estudios llevados a cabo por Eduardo Remedi sobre el perfil del docente.

Así, la preocupación por investigar los sucesos del aula, como las habilidades del profesor, el clima de la clase, la motivación, las formas en que enseñan los profesores, las estructuras, segmentos y formatos instruccionales de las actividades emprendidas, han sido una constante en la pasada década de los ochentas en México.

Pol Dupont(1) nos muestra que en esta línea de investigación han sido fundamentalmente 4 tipos de estudios los que se han llevado a cabo desde entonces.

Un primer tipo de estudios corresponde a los que determinan los procesos de enseñanza con ayuda de categorías, con la finalidad de conocer lo que sucede en el aula "Estas investigaciones elaboran las pautas de observación que tratan de ceñir todas las actividades y todo los comportamientos de los enseñantes".(2) Estas investigaciones encuentran el tipo de profesor centrado en el alumno, o en el programa.

Entre los investigadores de éste primer tipo de estudios podemos citar a Flanders, Postic, Hughues, como los más conocidos.

Por otra parte tenemos un segundo tipo de análisis que se preocupa por la formación profesional y específicamente por los componentes de esta formación. En este tipo de estudios se han investigado cuestiones como el número de años de formación y los conocimientos en algunas materias.

Un tercer grupo de investigadores estudia las características de los profesores, asociadas a la eficacia de la práctica docente; entre los aspectos estudiados se encuentran las actitudes, la personalidad y los años en funciones.

Un último tipo de investigaciones, busca la información de la eficiencia del profesor por mediación de los alumnos, evaluando los efectos, influencia e impacto del profesor en los mismos.

Breve semblanza de las investigaciones contemporáneas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje

N. A. Flanders.(3) Este investigador realiza sus trabajos en los sesentas y se centra en el registro de las interacciones lingüísticas que se dan al interior del aula. Una de las preocupaciones fundamentales de Flanders en sus investigaciones es conocer el grado de libertad que el docente permite a los alumnos.

Sus estudios son importantes para entender la investigación de los procesos de la práctica docente; su influencia en los autores es relevante.

El trabaja con categorías preestablecidas antes de realizar los registros, las mismas se relacionan con la influencia indirecta que tiene el docente en sus alumnos y la influencia directa del mismo.

Más específicamente trabaja sus análisis con las siguientes categorías:

1. Influencia indirecta. Da una cierta libertad a los alumnos. Acepta los sentimientos del alumno.

2. Alaba, estimula.

3. Acepta o utiliza las ideas de los alumnos.

4. Plantea cuestiones que invocan a una respuesta que puede ir de la simple mención de un hecho (¿a dónde?, ¿cuándo?) a una evaluación final.

5. Da una clase ex cáthedra, planteando algunas veces simples cuestiones de retórica.

6. Da directivas u órdenes.

7. Critica e invoca a su autoridad.

8. El alumno responde verbalmente y no espontáneamente a las cuestiones del maestro.

9. Toma espontáneamente la palabra, responde espontáneamente.

10. Silencio o confusión durante el cual el observador no puede comprender la comunicación.

H. V. Perkins. Realiza sus investigaciones entorno a la falta de rendimiento. El examina actividades de carácter libre, como discusiones en las que participa toda la clase, discusiones y trabajos en pequeños grupos, trabajo individual, etc.

A partir de ahí él registra comportamientos del estudiante de manera individual y en el contexto de actividades escolares; comportamientos y funciones del profesor.

La investigación de Perkins añade claridad, sobre todo a la relación entre actitud impositiva y crítica del profesor y falta de rendimiento.

D. Oliver y J. Shaver. Ellos proponen una estrategia para registrar objetivamente las ciencias sociales en la educación Secundaria y proponen su estrategia para el análisis de lecciones de ciencias o de literatura.

Observan en su análisis dos formas de enseñanza:

a). Recitativo: Es la enseñanza centrada sólo en el discurso del profesor, transmisión pasiva de conocimiento y nula participación de los alumnos.

b). Socrático: Esta forma plantea la dialogicidad para la construcción de conocimientos.

D. Oliver y J. Shaver, realizan sus análisis apoyados en categorías de orden afectivo, cognitivo y de procedimiento, mismas que son las siguientes:

Categorías afectivas:

1. Solidaridad,

2. Afecto positivo bajo,

3. Disminuye la tensión,

4. Tensión,

5. Afecto negativo bajo,

6. Antagonismo,

7. Neutro (sin mensaje afectivo),

Categorías cognitivas:

8. Indica falta de rigor en los juicios realizados por el estudiante a propósito de casos similares,

9. Describe,

10. Evalúa,

11. Resume, repite, indica la idea central,

12. Clarifica,

13. Analogía,

14. Sin comportamiento cognitivo,

Categorías de procedimiento:

15. Dirige un comportamiento orientado hacia la tarea a realizar,

16. Orienta un comportamiento apartándose de la tarea a realizar.

Después del registro de la observación, se construyen las unidades de pensamiento en las expresiones lingüísticas del maestro y cada una de ellas es agrupada en alguna de las tres anteriores categorías.

D. Gardner y J. Cass. Realizaron trabajos en espacios de jardines de niños en Inglaterra; sus investigaciones fueron realizadas en las ‘nursery’ (enfermerías) que atienden a niños de dos y tres años a cinco y en las Infant School que es el grado inferior de la escuela primaria obligatoria donde asisten niños de cinco años.

Gardhen y Cass trabajan con las siguientes funciones:

• Acciones de maestras que tienden

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