El cambio de las realidades educativas de un área rural a una urbana
Enviado por lisnatasha17 • 2 de Abril de 2017 • Apuntes • 2.691 Palabras (11 Páginas) • 208 Visitas
EJERCICIO DE ELABORACIÓN DE LA TABLA DE ACCIÓN:
Redimensionar la Práctica Docente
Dimensiones de la P.D | Lenguaje-Discusión | Actividades-Practicas | Relaciones Sociales-Organizacionales | ||||||
Historia | Lucha | O.A.T | Historia | Lucha | O.A.T | Historia | Lucha | O.A.T | |
Personal | -Búsqueda de Mejoramiento Profesional. -Crecimiento Personal. -Satisfacción que los padres y representantes en valorar mi desempeño laboral. | El cambio de las realidades educativas de un área rural a una urbana. Dar a conocer mi capacitacion profesional como docente. | Fomentar talleres de formación permanentes a los docentes de las diferentes temáticas del ámbito educativo y social. | -Contar con dos realidades de estudiantes que viven en el área rural y los otros en el área urbana. -Tener adolescentes con carencia afectiva y con deficiencia de valores. | Llegar a los estudiantes de manera asertiva. Manejar las carencias afectivas y emocionales de los estudiantes. Fomentar los valores en los estudiantes de manera significativa. Incentivar en los estudiantes el amor por el estudio en las ciencias naturales. | Incentivar a los docentes en el área ciencias naturales a través de talleres teóricos-prácticos de manera contextualizada a la realidad. | -Familias disfuncionales. -Pobreza emocional y afectiva. - Marginalidad. | La participación de los padres y representantes en las diferentes actividades educativas. | Integrar a los padres y representantes en el quehacer educativo. |
Interpersonal | Unificación del cuerpo docente a la propuesta educativa. Interacción del cuerpo docente con las actividades académicas, culturales y sociales. | La resistencia de los docentes por poner en práctica la propuesta educativa. La apatía por los actores académicos por la participación a las actividades por la institución. | Integrar a los actores educativos en el proceso de cambio curricular. | Incluir en las actividades practica a los docentes de la institución. | La aceptación de los docentes a participar en las actividades. | Motivar a los docentes en la participación en las diferentes actividades educativas. | -Pocas participaciones de los docentes, en las actividades institucionales. | La poca motivación de los docentes, padres y representantes, por participar en las distintas actividades institucionales. | Formar grupos estables institucionales donde este inmersos los docentes, padres y representantes a través de actividades culturales, científicas, y sociales. |
Institucional | -Mejoramiento profesional del cuerpo docente. | La falta de apoyo del personal directivo por la capacitación del personal docente. El desinterés de algunos docentes por participar en actividades pedagógicas para el crecimiento personal y profesional. | Realizar evaluaciones de la actuación docente por parte de los actores educativos. Ejecutar seguimientos en el mejoramiento académico y educativo del personal docente. | Mantener una comunicación asertiva por parte del personal directivo con el personal docente para su crecimiento personal y profesional. | La falta de comunicación del personal directivo hacia el personal docente para su respectiva formación profesional según lineamiento del ministerio. | Establecer medio de comunicación asertiva entre el personal directivo y docente por medio de asamblea mensuales de socialización del proceso educativo y de las nuevas propuestas educativas. | -Falta de integración de la comunidad educativa por ser garante de las actividades académicas, culturales e institucionales. | Establecer la importancia de la actuación de toda la comunidad en el desarrollo académico, cultural e institucional. | Crear asamblea educativa donde estén involucrado todos los actores del ámbito educativo |
Socio productivo | -Desarrollo del trabajo liberador a través del quehacer cooperativo entre los estudiantes-docentes. -Formación de una labor socio-productiva para la vida. | La falta de motivación de algunos de los estudiantes, padres y representantes por la participación en el quehacer educativo. | Diseñar programas académicos donde este inmerso la formación de un trabajo productivo en los actores educativos. | La poca participación de los padres y representante, estudiantes y el personal docente. | Hacer que la comunidad educativa participe en el desarrollo de los proyectos socio-productivos. | Involucrar a los actores educativos en el desarrollo de proyectos sustentables | -Falta de colaboración de la comunidad educativa, los actores que residen en la comunidad para el desarrollo sustentable de los proyectos. | Formar equipo de trabajo con los actores educativos y comunitarios para la participación en los proyectos sustentables. | Constituir equipos institucionales y comunitarios para el trabajo socio productivo de proyectos sostenibles. |
Didáctica | -La deficiencia en la lectura- escritura, compresión lectora imposibilita el desarrollo de los saberes y así mismo la realización de operaciones con cálculo matemático . | La carencia de la comprensión lectora y la dificultad en las operaciones de cálculo matemático afecta el entendimiento de las áreas de ciencias naturales y las otras áreas. | Efectuar lecturas dirigidas e instruccionales entre otras para promover el análisis e interpretación y comprensión lectora en los estudiantes. | La pérdida de aplicación de lectura dirigida como estrategias de motivación en la comprensión lectora en los estudiantes dificultad la construcción de los conceptos básicos y la realización de operaciones matemáticas. | La aplicación de estrategias para el mejoramiento de la comprensión lectora para el análisis e interpretación a través de la construcción de los conceptos básicos por los estudiantes. | Fomentar herramienta de enseñanza-aprendizaje para la comprensión lectora por medio de estrategias didácticas en las ciencias naturales. | -La Falta de participación activa de los actores educativos en fortalecer la carencia del análisis e interpretación para la comprensión lectora. | Hacer entender a los padres y representantes la importancia de que los estudiantes comprendan y analice el contenido de la lectura para que construya los conceptos básicos de las ciencias naturales y las otras áreas a través de un trabajo cooperativo entre el estudiante, padres y representantes y los docentes. | Establecer un trabajo cooperativo entre los padres y representantes, estudiantes y docentes para el fortalecimiento de la enseñanza-aprendizaje en las ciencias naturales. |
Investigativa | Búsqueda de estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje para las ciencias naturales (química) de forma significativa. | Dar a conocer a los padres y representantes, estudiantes y personal directivos, docentes el trabajo a desarrollar en la búsqueda de estrategias de enseñanza-aprendizaje para un proceso educativo significativo. | Implementar diversas estrategias didácticas que permitan a los estudiantes una enseñanza-aprendizaje de forma significativa y contextualizada a su realidad. | La aplicación de diversos test de estilos de aprendizaje para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea de forma asertiva. | El estudio de los diferentes estilos de aprendizaje para el desarrollo de las estrategias didácticas adecuada que fortalezca el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes. | Indagar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para establece la estrategias didácticas apropiada para el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera significativa. | Conocer la realidad socio-económico y familiar de los estudiantes para saber su interés personal, social y económico para potenciar sus habilidades y destrezas. | La aplicación de encuesta a los estudiantes para saber la realidad socio-económica de los mismos y sus habilidades y potencialidades | Realizar actividades didácticas que potencien sus habilidades y destrezas a través del aprendizaje de un trabajo cooperativo basado en el interés personal, social y económico de los estudiantes. |
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