Ensayo Personal

Este ensayo, contiene, un análisis de la forma como se desarrolla la tutoría y la

función tutoral, y la influencia que ha tenido en mi formación integral como alumno

observando el papel que juega, el tutor y el alumno, pero poniendo especial

énfasis en este ultimo. Tomando en cuenta la experiencia que se ha obtenido en

la trayectoria que se ha recorrido como alumno, desde el nivel primaria hasta el

tercer semestre de posgrado en derecho, estudiando la participación e interacción

del alumno en la función tutoral, con una participación más activa y responsable

en su formación académica. Observando la empatía, el trato personalizado, la

interacción del alumno con el tutor y como podría ayudar la entrevista en la

socialización del alumno con el tutor.

INTRODUCCIÓN

Este ensayo personal, surgen de las vivencias, que reflejan, mi vida estudiantil, y

la influencia que ha tenido la tutoría en mi formación integral como estudiante,

para lo cual viaje en el tiempo a la primaria con mis maestros autoritarios,

pasando por la secundaria con mi rol de estudiante pasivo, también hice una

escala en el nivel medio superior, donde me vi retratado como estudiante, activo,

y libre en mi pensamiento, en la licenciatura observe a mis maestros con

características de la escuela clásica, donde mi rol fue la de un alumno pasivo, y

aterricé donde ahora me encuentro, en el tercer semestre del posgrado en

derecho de la ENEP-Aragón, de donde pude extraer la función del tutor que guía

mi investigación, y la de los comités tutorales, la función de la entrevista,

recuperado en el seminario, de la materia de; Didáctica y Metodología de la

Enseñanza Superior, donde realice la retrospectiva de mi vida, de los momentos

más representativos de la función tutoral, dentro del bagaje académico, que

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poseo y que no observo, sino hasta el momento, en el que la reflexión, invade mi

mente, y me angustia, porque me obliga, ha poner en movimiento su engranaje,

para revalorizar el contenido de esos hechos, que trascienden en mi formación ,

en mi vida estudiantil, y en mi desarrollo humano.

OBJETIVO

Este ensayo, tiene como objetivo mostrar la influencia que la tutoría ha ejercido en

mi formación y desarrollo, profesional, académico y humano, tomando como base

la experiencia obtenida como estudiante, y los hechos más significativos de las

instancias educativas.

ENSAYO PERSONAL DE LA TUTORIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL

ESTUDIANTE

La tutoría, influye en los personajes que interactuan en ella, ya sea como

enseñante o alumno, hablaré del segundo de ellos, ya que es mi papel. “Podemos

definir al tutor como profesor encargado de un grupo de alumnos en algo más que

en dar clases: en ayudar a la decisión del grupo y de cada alumno para que se

realicen como personas, en ayudar al desarrollo del grupo y de cada alumno

individual y socialmente, en apoyar al conocimiento, adaptación y dirección de sí

mismo para lograr el desarrollo equilibrado de sus personalidades y para que

lleguen a participar con sus características peculiares de una manera eficaz en la

vida comunitaria.” El impacto que la tutoría ha ejercido en mi vida académica, es

fundamental, va dejando huella dentro de mi formación escolar, para que el tutor

pueda lograrlo, se auxilia de algunos métodos de enseñanza-aprendizaje,

combinado, con actos didácticos, y se ayuda de las técnicas de la enseñanza, la

interacción de estos factores, dan como resultado, el reflejo de mi experiencia

como estudiante, que comprende el nivel primaria, hasta el tercer semestre de

posgrado de la maestría en derecho. Por lo que: “La función del tutor es, en la

medida de los posible, integrar en una imagen global todas las facetas que puede

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presentar el alumno.”

La influencia de la función del tutor, en mi formación académica, la experimento

en los maestros que velaron, por mi enseñanza. En la educación primaria,

encuentro que el método de enseñanza que experimenté, fue el denominado

verbalístico, consistió en que el profesor, exponía el contenido de la clase, a

través de su exposición oral, la forma de estimularme era premiándome, si

aprendía tenía me permitía salir al refrigerio, sino me privaban de ese derecho,

pensaba que el maestro lo sabía todo, lo veía con gran respeto, como una fuerte

autoridad, aprendía por temor y no por convencimiento. El tutor, se auxilio con el

método pasivo, ya que el profesor-autoridad era el único que hablaba, y mi papel

era pasivo, sólo repetía lo que él enseñaba. También utilizaba el método

dogmático, no se contradecía al tutor, no se podía.

En la Secundaria, experimenté muchos sentimientos, en mi primera hora de

clases, me da la bienvenida, un profesor de química, dominaba su materia y

amaba lo que hacía, proyectaba, una personalidad fuerte, agudizaba en mi un

temor y un respeto, (mis piernas temblaban, al igual que la de algunos

compañeros, cuando él hablaba, mi estomago se revolvía) hecho que trasciende

en mi persona, porque con su conducta, me transmite el sentido de

responsabilidad, que determina mi papel como estudiante, característica que

marco mi personalidad durante mi instancia, en la Secundaria, y en mi vida

académica. La forma en que aprendí, fue con un método pasivo, me limitaba a

memorizar el libro y los apuntes de la clase, sin usar la reflexión, el profesor uso

el método dogmático, se repetía lo que decía sin contradecirlo, pues no había

forma de romper el paradigma del profesor.

El nivel medio superior, lo curse en el Colegio de Ciencias y Humanidades,

Plantel Vallejo, de la UNAM, encontré en mis maestros, una “personalidad

predominantemente afectiva”, por la empatía que el profesor sentía con mi función

de alumno, dejaban sentir la confianza, era reciproca, influyo en mis actividades

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como estudiante, esa transmisión de buenos sentimientos, como: el afecto y

aprecio, me motivo, y me estimulo en el rendimiento escolar, para entusiasmarme

y estudiar una carrera en la universidad. Los profesores se preocupaba no sólo,

porque entendiera su clase, en el sentido de repetir lo que el decía, sino como

dijo: Luis Mangarres compañero del seminario de Didáctica y Metodología de la

Enseñanza Superior, ´me enseñaba ha crear´, sabían utilizar la “metodología:

Elemento necesario de la estructura del trabajo educativo, es la ordenación

racional de los acontecimientos, recursos, técnicas y procedimientos para

alcanzar los objetivos propuestos. “ Los maestros de este nivel rompieron mi

paradigma, las reglas con las que jugaba a ser estudiante, querían que realmente

pensara, reflexionara y creara algo mío, a lo que me resistía. Los profesores, con

su conducta lograron ponerme en contacto con el conocimiento, para mi

simbolizan, el encuentro, con mi capacidad para crear, me hicieron libre de

pensamiento, generaron en mi un cambio de actitud, que me angustio, (pues viví

“la regla del retorno cero”) ahora que valoro, el contenido de su enseñanza,

reconozco la influencia que tuvo en mi formación académica. Al recuperar las

vivencia, veo la genialidad de la didáctica, de esa “Ciencia practica que da a

conocer métodos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje de forma

espontánea (enseñar y aprender sin saberlo,) intencional (enseñanza y

aprendizaje para conservar lo aprendido) y sistemática (planificación del conjunto

interactivo docente-dicente en busca de la instrucción)” Es innegable el manejo

didáctico con la que cambiaron mi conducta, utilizando el método, heurístico, y la

técnica del diálogo, me enseñaron a argumentar a criticar, a perderle el miedo al

conocer, a preguntarme y a dudar de lo establecido, a argumentar mis nuevos

paradigmas, en este nivel medio superior borraron de mi mente al tutor-autoritario,

y me lo cambiaron, por un tutor-motivador de nuevas conductas.

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