DIDACTICA (resumen)
Enviado por valealma3320 • 1 de Febrero de 2021 • Resúmenes • 30.395 Palabras (122 Páginas) • 112 Visitas
DIDACTICA (resumen)
Unidad 1
Unidad 1: La Didáctica en la cartografía del conocimiento.
- Didáctica: ubicación. Conceptualizaciones de la Didáctica.
- Recorrido histórico.
- Un análisis epistemológico en torno a la construcción de la teoría didáctica.
- Didáctica general y Didácticas Especiales.
- Relación didáctica-curriculum.
Didáctica, su ubicación: ¿en las CE o la pedagogía?
Siendo la didáctica quien se ocupa del acto de la enseñanza, es sometida a problematizaciones por lo tanto ella tiene que dar cuenta de su ubicación, en la pedagogía o en las CE, si es ciencia o está en camino de serlo, si es una disciplina o una socio-tecnología.
Según Follari no existen CE si no aplicadas a la educación. Las ciencias aplicadas a la educación tienen a la educación como objeto común de estudio.
Según Benedito en concreto la didáctica aparece siempre entre las ciencias aplicadas o prácticas.
¿Existe una o varias CE?
Según la opinión de Dewey no existe una ciencia especial de la educación, si no que esta se construye con los aportes que otras disciplinas le hacen psicología, sociología, etc) agrupando la opinión de varios autores se hace una clasificación.
Fernández, Sarramona y Tarín.
En el primer grupo la Pedagogía es la única CE, las demás son ciencias pedagógicas.
En el segundo grupo la Pedagogía como ciencia general de la educación admiten la existencia de otras CE pero dependientes de la Pedagogía.
En el tercer grupo admiten la existencia de un conjunto de ciencias relacionadas con la educación, pero independientes entre sí como disciplinas científicas.
En el cuarto grupo otorgan el calificativo de CE a toda ciencia relacionada con la educación directa o indirectamente, aunque no la tengan como objeto especifico.
DEBESSE Y MIALARET, distinguen entre CE y ciencias pedagógicas. Las primeras insisten en la educación como proceso. Las segundas en la pedagogía es decir en el trabajo formativo, en los medios y en los métodos adecuados para asegurar esta educación.
Según Edith Litwin las CE se inscriben como campo en nuestro siglo, a través de la sociología funcionalista y el pragmatismo.
En la opinión de Dewey no existe una ciencia especial de la educación si no que se construye con los aportes que otras disciplinas le hacen, fundamentalmente la psicología y la sociología.
Díaz Barriga sostiene que se puede afirmar a lo largo de este siglo el concepto de CE ha cobrado vigencia y se implanto en el ámbito educativo, esto se puede observar en la manera en que se integran las asignaturas de los planes de estudio de esta disciplina y en los desarrollos recientes de las diversas especialidades que guardan relación con lo educativo: psicología educativa, economía de la educación, etc.
Las CE tienen a la educación como objeto común de estudio, pero cada una de ellas la contempla desde una perspectiva o dimensión particular y además se justifican por una necesidad practica ya que resulta hoy imposible dominar las técnicas y el bagaje de conocimientos de todas y cada una de las propuestas de CE.
ORIGEN Y EVOLUCION HISTORICA DE LA DIDACTICA.
Para establecer las etapas de estudio diacrónico de la didáctica hasta que su evolución logra el estatuto epistemológico propio de la ciencia hay dos puntos de vista.
El que entiende que hay dos grandes etapas: la pre científica 430 a.C a primeros del siglo XX y la científica siglo XX a nuestros días.
El otro punto de vista detalla 3 etapas en el desarrollo científico de la didáctica.
- Didáctica pre científica de la antigua Grecia al siglo XVIII
- Didáctica de la transición de finales del siglo XVIII a finales del SXIX.
- Didáctica científica comienza con el siglo XX
La historia de la didáctica y la del curriculum corren paralelas. Es más, se trata de una cuestión terminológica, según dos tradiciones: La centroeuropea y la anglosajona. Se habla de didáctica en los países centro europeos mientras que en los países sajones hablan de curriculum, instrucción, enseñanza y educación sobre todo en los EEUU.
1. La didáctica pre científica.
La teoría de la enseñanza arranca y se perfila en tomo al legado griego primero y romano más tarde.
El legado griego enseñanza sistemática para la elite aristocrática.
Tres aspectos grandes de tan valioso legado, la etimología del término, el concepto de educación y los métodos de los primeros profesionales.
- Etimología del término didáctica proviene de didaskein enseñar misión propia del didascalo o maestro por antonomasia.
- La educación griega era una cuestión de todo ser humano en el sentido de crecimiento personal en todos los ámbitos del carácter, las emociones, el intelecto, las creencias, la moralidad, el físico, etc. De hecho, existían diversas instancias y personas, el didascalo se ocupaba de la educación intelectual y aunque también colaboraba con la educación moral, sin embargo, esta era responsabilidad del pedagogo, bajo la vigilancia de los padres.
- El conócete a ti mismo se aborda con el principio del reconocimiento de la propia ignorancia, la mayéutica y la ironía son dos métodos adecuados para conseguir dicho conocimiento.
El legado romano
Los romanos se ocupan de la educación intelectual de forma parecida a la griega, pero en cambio no confían para nada la educación moral al pedagogo como hacían los griegos.
El curriculum en Roma adquiere dos formas diversificadas:
El trívium: compuesto por la Gramática, la lógica o dialéctica y la retórica,
El cuadrivium: compuesto por geometría, astronomía, aritmética y música.
La edad media
En la alta Edad media empiezan a despertar unos centros que se convirtieron en el movimiento que permite alumbrar las universidades en Europa. En estas se inauguran las enseñanzas con unos métodos como la lectio y la disputatio. La lectio consistía en la lectura de un texto del antiguo legado grecorromano. La disputatio comenzaba con questio o problemas nuevos no resueltos por el texto. La división de opiniones daba lugar a la discusión-disputatio que tenía por objeto demostrar el dominio de los conocimientos expuestos.
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