Resumen de didactica

                     Etimología Ruth Harp (Fotocopia Aportes para la Didáctica) 

¿Qué es la didáctica?

• ¿Conjunto de Técnicas?
• ¿Ciencia?
• ¿Disciplina?
• ¿Arte?

Objeto de estudio

Estrategias metodológicas docente
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Fuentes de la Didáctica

1. Etimología
2. Definición de Diccionario
3. Definición de Varios Autores

Etimología según los autores, dice que “la Didáctica tiene una conexión con la enseñanza” y nos abre camino a procurar definir qué entendemos por enseñanza
Definición de Diccionario, nos da varias definiciones que parecen remotas interrogantes sobre si la didáctica es una ciencia, técnica o un arte, hace una cita contextual sobre Salvat (1966) que nos dice que la etimología nos muestra a la Didáctica como enseñanza y las definiciones agregan consideración al proceso de aprendizaje
Según diferentes autores:

 Todo arranca con Comenio (Padre de la Didáctica) y “la Didáctica Magna” que nos dice que todo se puede enseñar a todos, a raíz de eso, los autores reconocen que en la didáctica encontramos márgenes practico, normativos, una forma de guiar, dirigir el proceso de aprendizaje y que se divide en dos campos PRATICO y TEORICO

Dimensiones de la Didáctica

Según Cristina Denies
Primera dimensión: Descriptiva explicativa (Teórico) nos permite comprender la realidad escolar educativa
Segunda Dimensión: Prescriptiva normativa (Practica) nos muestra cómo actuar, como enseñar, qué estrategias utilizar, cómo indagar los saberes de los alumnos.

Objeto de estudios de la didáctica

-Proceso de enseñanza – Aprendizaje
-La Relación comunicativa entre docente y alumno
-Las técnicas de enseñanza y Aprendizaje

Proceso de enseñanza Aprendizaje

No es lo mismo enseñar que aprender, Fenstermacher nos plantea que hay confusiones al no saber diferenciar enseñanza “buena” de aquella que se da con Éxito, esto quiere decir que tu enseñanza puede ser muy buena no logra que el alumno aprenda “No siempre que se enseña, se aprende”

Es posible que se establezcan relaciones cuando se confunden ambas acepciones del termino enseñanza

-“No puede haber enseñanza sin aprendizaje”
-“El aprendizaje depende de la enseñanza”
-“Si existe verdadera enseñanza, existe verdadero aprendizaje”
La relación didáctica según Chevallard

[pic 1]

Según Brousseau define al Contrato Didáctico como al conjunto de comportamientos (Específicos) del maestro esperados por el alumno y los comportamientos del alumno esperados por el maestro.

            Didáctica Según Davini M.C. (Fotocopia Métodos de enseñanza)

Es por lógica que los que enseñan deben saber:
-Para que se enseña
-Cómo enseñarlo
-Y saber tomar decisiones de cómo enseñar de manera significativa

La Didáctica y los Profesores

La docencia se expresa en una práctica profesional específica que pone en funcionamiento los medios adecuados para la transmisión educativa, que, mediante la práctica, se busca actuar en contextos concretos a atender una diversidad de sujetos, trabajar sobre distintos contenidos, etc. Esta es la contribución que debe brindar la didáctica, es decir, el campo de conocimientos que permite formular distintos criterios y diseños metodológicos en la enseñanza para alcanzar, en forma concreta y práctica, distintas intenciones educativas.

Fuentes de la didáctica (Son 3) [pic 2]

Los Valores y Concepciones Pedagógicas que se puede traducir como el Recurso humano.
El Conocimiento disponible por las investigaciones.
Las Practicas concretas, sería como volcar el conocimiento del margen teórico y la acción de enseñanza mediante las practicas.

Didáctica Especifica y Didáctica General

General es la que procura los métodos de enseñanza y los diferentes tipos de aprendizaje que se busca alcanzar, se basa en 3 fuentes fundamentales.
-Concepciones Pedagógicas(Recurso humano)
-Conocimiento Explicativo(Contenido)
-Desarrollo de la experiencia Practica (Las Practicas)

Las Específicas pueden establecerse en la realidad de la enseñanza focalizando dos factores
-Los contendido que se enseñan
-Las características evolutivas del sujeto que aprende 

Ejemplos de desarrollo didáctico especifico
-Enseñanza de matemáticas
-Enseñanza de Lengua
-Enseñanza de Ciencias experimentales
-Enseñanza de disciplinas sociales

                Jorge Steiman ¿Qué puede aportar hoy la didáctica?

Steiman sostiene que la didáctica comenzó a construirse como campo autónomo del saber, que a diferencia de las demás ciencias, funciona al revés, se construye una teoría en base a una práctica sin siquiera haberla investigado
        La didáctica comenzó a sufrir cambios a tal punto de entrar en crisis debido a distintos Paradigmas. En los años 80, la didáctica sufre de una crisis de identidad al ser separada de sus dos fuentes teórico de lo práctico y se comienza a cuestionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Chevallard, Brousseau y Vergnaud dicen que el objeto de lo didáctico en los vínculos de la TRIADA Docente-Alumno-Conocimiento no existe si no es posible hablar de la enseñanza sin la referencia de qué se enseña.
        En los años 90, se propone una reforma al sistema educativo y la implementación mediante Textos, las investigaciones para que los docentes tuvieran información sobre las practicas.
        En la década del 00” la didáctica se vuelve a tomar como practica para poder interpretar las aulas, los problemas, etc. Se vuelve más participativa.

Métodos

Son pasos rígidos y de secuencia LINEAL que se va cumpliendo necesaria y obligatoriamente, y que dichos pasos, no pueden alternarse y si no cumplen esos requisitos la clase está mal, pero a su vez se eligen los métodos correspondientes a cada situación, se lo conoce como Paradigma Normativo

                               SILVINA GVRITZ  Aprendizaje (Capitulo 4)

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