El Curriculo

1.

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Permite facilita

2.

EL CURRICULO COLOMBIANO EN RELACION DE LOS OTROS PAISES

Los currículos tienen diferencia en la aplicabilidad de la enseñanza en los niños y aunque son diferentes tiene una misma finalidad que es educar a los menores de edad para que sean personas integras capaces de defenderse por ellos mismos en las situaciones que se les presente.

El análisis de la educación infantil en los diferentes países en torno al colombiano es de gran importancia por que permite reconocer la diferencia en la enseñanza curricular para identificar las fortalezas y las debilidades, con el fin de retro alimentar los sistemas educativos y tomar correctivos pertinentes desde la perspectiva pedagógica:

El currículo infantil en cuba recibe los niños desde los 45 días de nacido hasta los 5 años de edad, luego asisten al pre-escolar apoyados por la comisión nacional de educación de padres, como un sistema de intercambio de experiencias educativas que contempla, refuerza y enriquece la labor docente-educativa en actividades artístico-culturales, lúdicas entre otras.

En honduras no se torna nada facil la educación infantil ya que la primera infancia es poco visible en el país, la atención escolar se ofrece solo desde los 5 años por modalidades formales y alternativas; se puede decir que el sistema hondureño es el más atrasado de centro américa por que los niños en la mayoría de los casos llegan en la mayoría de edad con pocos conocimientos a pesar de que la constitución estipula que los menores deben ser atendidos por el sector educativo.

En argentina se denomina “educación inicial” donde reciben a los niños a partir desde los 45 días hasta los 5 años, siendo obligatorio el último año, logrando en la mayoría de las salas de ingreso niños de 4 años que se subdividen en maternal y jardín infantil con una propuesta pedagógica.

En china la educación infantil es desde preescolares hasta los 6 años; la educación infantil se brinda en jardines infantiles que normalmente admiten niños de 3 a 6 años aunque aceptan de menor edad y son públicos y privados.

En estados unidos la educación es proporcionada en la mayoría por el sector publico controlado y financiado por el gobierno federal, estatal y local, la educación infantil es obligatoria, comprendidas en los grados académicos pre-kínder, pre kínder 3-3-4 y el elemental escolar kindergarten 5-6, en estados unidos cada estado cuenta con un departamento de educación y el gobierno federal no administra las escuelas.

En Venezuela la educación infantil parte desde meses de vida hasta los 6 años dividida en maternal y educación infantil, en este país el currículo coloca al niño en un ámbito de atención en áreas cognitivas, emocionales y psicopedagógicas para que el niño cree, proponga y de soluciones a situaciones presentadas en la vida.

En Alemania es lo contrario de los demás países ya que la educación es pública y la educación preescolar es lúdica e incluye aprender a leer o por lo menos en actividades similares, en este país no importa que los encargados tengan estudios universitarios para tender a los niños y la educación va desde los 3 a 6 años aunque es obligatorias a los 6.

En España la educación infantil es obligatoria como en los de mas países y parte desde los 6 años la cual se divide en 2 ciclos que son de 0-3 años y de 3-6 años, en este país no se respeta el plan escolar, se realiza por actividades.

Sin embargo en Colombia la educación preescolar hace parte del servicio publico educativo formal y esta regulado por la constitución política, se ofrece a los niños que tenga 2,3 o 4 años de edad y niños de 5-6 años, que corresponde al grado obligatorio, el cual es gratuito, ya que hace parte de la oferta oficial del país. En Colombia se concibe al niño desde las dimensiones del desarrollo personal, po lo cual responde a 4 pilares de la formación: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer, antes de edad de párvulos y n poco mas el ICBF atiende a los niños, a demás el estado esta implementando la política de la atención integral a la primera infancia que busca a tender a las madres en gestación y principalmente a los niños menores hasta los 6 años en el sector educativo, alimenticio y de crecimiento y desarrollo que involucra cuidados en salud.

En forma general todos los países el sistema de ducacion es diferente, aunque comparten un aspecto fundamental en educar a los niños de manera gratuita, todas tiene diversas formas y métodos pedagógicos pero su objetivo es la educación infantil.

3.

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

4.

Luego de leer el documento sobre la integración curricular, ¿Que aportes daría usted sobre la integración curricular?

RTA.

La integración curricular enmarca un enfoque pedagógico en el proceso de construcción colectiva , compleja, dinámica, y en permanente investigación para contribuir al desarrollo cognitivo y demandas de aprendizaje; donde el aprendizaje y el conocimiento se conviertan en un proceso transformador del desarrollo humano que prepare para el trabajo incorporando conocimientos y habilidades cognitivas que permita la confrontación en los problemas que se le presenten en la vida, además de fortalecer disciplinas entre los diversos conocimientos enfocándolos a un solo para direccionar bien el proceso pedagógico en el hombre.

5.

¿Es la integración curricular, la oportunidad para elaborar estructuras curriculares alternativas, sustentadas en la construcción de núcleos temáticos y problemáticos, producto de la investigación y de la evaluación permanente? Argumente su respuesta.

Rta.

Si por que la integración curricular busca el fortalecer el desarrollo del conocimiento a través de la transversalidad y la interdisciplinariedad de contenidos pedagógicos para suplir la demanda del aprendizaje por parte de niños y jóvenes por medio de estructuras curriculares alternativas que contribuyan al desarrollo humano y a la educación para el trabajo incorporando la mezcla de disciplinas o áreas como medio para instruir a la resolución de problemáticas que se presentan en la vida en el contexto educativo, social, cognitivo y personal; proceso que se lleva por la evaluación permanente del enfoque curricular.

2.

ENFOQUES PEDAGOGICOS Y LA EVALUACIÓN ACTUAL

El procedimiento tradicional de evaluación responde a la educación basada en los contenidos. Se basa en formas de obediencia institucionalizada y tiende a conducir al proceso educativo a la rutina escolar y al uso de las medidas coercitivas, por tanto obstaculiza la búsqueda del pensamiento crítico y creativo.

Mientras que la evaluación tradicional trata de medir la reproducción de los temas contenidos en los programas, la evaluación formativa, se interesa por expresar la calidad de búsqueda, a través de la autoevaluación.

La autoevaluación desarrolla la capacidad de resolver problemas, estimula la conciencia crítica y autocrítica, no es simplemente la verificación de un conocimiento, es el acercamiento al conocer, implícito en el proceso de enseñar y aprender, demanda el aprendizaje significativo y el desarrollo de la investigación.

La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias. En las nuevas tendencias se pueden encontrar dos centros de apoyo: uno, centrado en la revisión crítica de las ciencias de la educación en particular y de las ciencias sociales en general y el otro, más pragmático, derivado de los nuevos desafíos que introduce el avance vertiginoso de la ciencia y tecnología.

El segundo centro de apoyo, llamado la nueva aproximación al conocimiento, parte del reconocimiento de un sistema de convivencia cada vez más regido por la revolución tecnológica, donde el saber se contextualiza y se examina en forma de significados sociales, culturales y éticos. Este nuevo enfoque se sustenta en las siguientes ideas:

• La cognición no es más que uno de los tantos incidentes del proceso de construcción del conocimiento.

• Se trata que los alumnos aprecien que el desarrollo del conocimiento provoca efectos directos e indirectos que trascienden el aula y se relacionan con la organización, la estructura del trabajo, el desempeño en actividades productivas y pautas de convivencia, cuya difusión y aplicación permiten que emerjan nuevas necesidades y problemas que, al no ser satisfechos, se convierten en nuevos desafíos para la construcción y reconstrucción del conocimiento.

La enseñanza en nuestros días no es sólo la acción de comunicar, representa una orientación al alumno a encontrarse con la posibilidad de ser autónomo y a saber fundamentar una argumentación en el desarrollo de su pensamiento crítico.

La evaluación actual mide

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