El problema de la comprensión de la lectura durante el día para la práctica en la escuela primaria "National Anthem" de la comunidad de belém Azitzimitlan, Tlax

“ENSAYO”

“COMPRENSIÓN LECTORA”

INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo se da a conocer un tema importante que es la “compresión lectora” en la comunicación y su aplicación en la vida social de cuarto grado de educación primaria, considerando que la lectura y escritura es un instrumento fundamental para el ser humano para su desarrollo de ahí la importancia que esta tiene como contenido o habilidad a propiciar mediante el proceso enseñanza y aprendizaje.

El Plan de Estudios de la Educación Básica 2011, considera a la lectura como un factor muy importante, por lo que da pie a las Prácticas Sociales del Lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua, buscando que el alumno se involucre en diversas prácticas sociales del lenguaje participando de manera eficaz en la vida escolar y desde luego en la sociedad.

Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos interactúan en el proceso de enseñanza -aprendizaje. A partir, de ésta experiencia personal considero que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros, es decir cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita.

A partir, de ésta experiencia personal las razones que tuvo para elegir este tema considere que la lectura y la escriturafue el punto principal que se les dificulto a los alumnos comprenderla en la Jornada de Observación y Práctica Docente, ya que es un instrumento necesario para la realización de nuevos aprendizajes, en el que me ocupare de una forma explícita de las relaciones entre leer, aprender y comprender.

Se mencionan los problemas que tienen los alumnos para expresarse oralmente surge la necesidad de analizar y reflexionar sobre este problema en el marco de la experiencia laboral durante el trayecto de la carrera profesional de la Licenciatura en Educación Primaria.

Además la Observación y la Práctica Docente permite conocer a los alumnos, sus características, intereses, experiencias previas que permitan seleccionar los recursos didácticos y las actividades más adecuadas para despertar el interés en el proceso de aprendizaje; observar y valorar la importancia de la formación de los alumnos para contribuir al desarrollo de actitudes de afirmación a la autoestima, disposición para la convivencia con los demás, solidaridad y disciplina.

Todos sabemos la importancia de que tiene la lectura, siendo elinstrumento primordial en el aprendizaje en los estudiantes en desarrollarloporque al comprender les da una seguridad sobre lo que lee y más incluye unaescala de conocimientos y destrezas.

DESARROLLO

En este escrito se explicará de manera más amplia los problemas que se obtuvieron durante la jornada de práctica docente, se realizó en la escuela primaria “Himno Nacional”, comunidad de Belem Azitzimitlan, Tlax.

Esta comunidad es rural cuenta con los servicios básicos que son: agua potable tres días por semana, luz eléctrica, servicio telefónico, drenaje, centro de salud, biblioteca pública , presidencia municipal, un pequeño parque donde la gente del pueblo puede asistir a divertirse un poco y una escuela primaria , preescolar y una secundaria.

La escuela primaria lleva por nombre “Himno Nacional” Su organización cuenta con docente encargados de impartir clases en cada una de las 12 aulas escolares, de acuerdo al grado y grupo que impartan ya que existen dos secciones que son: (a, b,) ubicados de 1° grado a 6° grado, un maestro de educación física, un maestro de educación especial, conserje, cuenta con una sala de computo, una bodega, biblioteca, sanitarios divididos de mujeres y hombres, una cancha de básquet y futbol.

En la organización se encuentra un consejo técnico integrado por acción social, higiene y puntualidad, del cual cada maestro tiene una comisión.

El aula está colocada en una postura donde permite que entre bien la iluminación, posee con un pizarrón, en la parte derecha se localiza el escritorio y en la izquierda el mobiliario, cuenta con libros del rincón, material didáctico se encuentra pegado alrededor dela aula, se encuentra el reglamento del aula donde niños participaron para su elaboración, a su alrededor del salón cuenta con 21 cajas donde se ubican el material de cada niño.

La ubicación de los alumnos dentro dela aula se encuentran 3 hileras, los niños más inquietos estaban en medio y el niño que tiene problemas de vista estaba sentado en la parte de atrás y estaban sentados una niña y un niño para que pudiera trabajar mejor.

Se efectuó la observación con el grupo de cuarto grado sección “A” teniendo 21 alumnos 11 niñas y 10 niños con respectiva edad de 9 a 10 años de edad,según (Piaget 1969) se encuentran en el estadio de operaciones concretas y que abarca de los 7 a los 11 años de edad, el niño aprende las operaciones lógicas de seriación, clasificación y de conservación.

Se pudo confirmar en la jornada observación y práctica que los alumnos empiezan a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y objetos de su ambiente, esta capacidad de ampliar la lógica y las operaciones mentales les permite abordar los problemas en forma más sistemática.

También influyen los estilos de aprendizaje de la Programación Neurolingüística este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésica,afirma que los alumnos poseen tres grandes sistemas para representar mentalmente la información,el visual, el auditivo y el kinestésico. (Piaget 1969)

Se observó que hay niños que se les facilita el aprendizaje con imágenes, laminas y niños auditivo es el que permite la representación a través de voces, sonidos, música, cuando el estudiante escucha una melodía o unaconversación, o cuando reconoce la voz de la persona que nos habla por teléfono está utilizando el sistema de representación auditivo, y alumnos kinestésico el cual tienen que estar haciendo otra cosa y al mismo tiempo poner atención sin necesidad de estar atentos.

Durante las prácticas que se realizaron en el grupo de 4 ° “A” se detectando debilidades en lectura y escritura de niños yniñas de primaria. Son numerosos los factores que inciden en el desarrollo de actividades lectoescritura,los estilos de letra, como en la ortografía, redacción y puntuación,desconocimiento de las reglas, técnicas y recomendaciones para las lecturasmental y oral, la carencia de un plan específico para el aprendizaje de lascompetencias en las que se pueda adquirir la capacidad para analizar,interpretar, proponer y construir textos.

Nuestro trabajo como futuras docentes consiste en dar continuidad a ese aprendizajede lengua y sus componentes que los niños han iniciado y convertirlos enverdaderos usuarios de la lengua escrita, en la que el niño comienza a plasmarsus ideas en un escrito redactando lo que comprenden y convertirse en un sercrítico y analítico. Sin diferenciar su identidad lo importante es que se lograalcanzar la comprensión lectora en su aprendizaje. Los usos de la lenguapueden ser variados sin que se vea afectada la eficacia de lo que se dice, losniños tienen la capacidad para aprender una variedad de estilos paracomunicarse de acuerdo con la situación en que se encuentren. Pero esto noimpide tampoco al niño a que aprenda a interactuar en diferentes contextos es por eso que como futuras docente debemos motivarlos en ser activos y convertirlos en unos seres pensantes y constructivos de ideas.

La comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto .No sólo se trata de que el alumno reconozca signos, se requiere de una operación mental que le permita la comprensión de la lectura y le facilite el aprendizaje. Es decir entienda lo que lee y sea capaz de expresarlo de forma oral o escrita.

En la Práctica Docente nos dimos a la tarea de observar las características de un grupo escolar así mismo retomar lo mejor de esta Práctica y por qué no de nuestros errores para mejorar tras el paso del tiempo y además como nos podemos fortalecer nuestra formación académica en la que debemos crear una competencia didáctica en el aula escolar.

Estuve en cuarto grado un grupo donde los alumnos les faltaba mucho por comprender la lectura, ya que me percate de esto en el proyecto de Español que fue "Realizar una pastorela"donde todos los niños tenían que participar con la lectura y trataba de saber que era una obra de teatro y comprender los apartados de la misma, toda la semana se llevó a cabo el proyecto, su propósito era presentar su pastorela donde los niños tenían que aprenderse el guion y presentarlo ante el grupo Y tenían que leerlas, fue donde me percate que ellos les faltaba mucho que leer y comprender puesto que sus guiones no estaban concretas y no se entendían mucho de lo que trataban de decir. No solo me di cuenta que se les dificulta comprender la lectura sino que en todas las materias pude percatar este problema.

Destaque que se les dificulta, les cuesta trabajo entender y comprender es por la falta de atención, ya sea del propio maestro y de los padres de familia. Debido al esfuerzo intelectual que tiene que realizar para superar sus dificultades perceptivas específicas, suelen presentar un alto grado

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