El аprendizaje Basado en Problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PROBLEM – BASED LEARNING

PATRICIA MORALES BUENO* Y VICTORIA LANDA FITZGERALD

Pontificia Universidad Católica del Perú, Departamento de Ciencias, Sección Química, Lima, Perú

*Correspondencia: Pontificia Universidad Católica del Perú, Departamento de Ciencias, Sección Química, Av. Universitaria, cuadra

18 s/n, San Miguel, Lima 32, Perú. Teléfono: 51-1-626-2000 Anexo 4228. Fax: 51-1-261-3647. e-mail: pmorale@pucp.edu.pe

RESUMEN

El Aprendizaje Basado en Problemas, desde sus inicios en la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster

(Canadá), se presentó como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje

está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de

habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El proceso se desarrolla en base a

grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema

inicial, complejo y retador, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje autodirigido

de sus alumnos. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje.

Aunque la propuesta educativa se originó y se adoptó primero en las escuelas de medicina de diferentes

universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que sea adoptada en una gran variedad de

instituciones y especialidades en todo el mundo.

PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Basado en Problemas, educación, aprendizaje centrado en el estudiante.

ABSTRACT

From its beginnings, in the Medicine School at McMaster University (Canada), the Problem-Based Learning

appears like an innovating educative proposal, that is characterized so that the learning is student centered,

promoting significant learning as well as the development of a number of important skills and abilities in the

present professional surroundings. The process is developed on the basis of small work groups which go

through a cooperative learning process, in order to search for a track to solve an initial complex and challenging

problem, proposed by the teacher, with the objective to propitiate the self-learning of the students. The

professor becomes a facilitator of the learning process. Although this educative proposal was originated and

it was adopted first in the Medicine Schools of different prestigious universities, the reached achievements of

the method have motivated its implementation in a great variety of institutions and careers anywhere in the

world.

KEYWORDS: PBL, education, student-centered learning.

Recepción: 16/06/04. Revisión: 30/08/04. Aprobación: 29/10/04

Los estudiantes aprenden de muy diversas maneras, pero en cualquier

situación el profesor posee el poder de crear condiciones que

puedan ayudar a sus estudiantes a aprender.

PARKER J. PALMER, “The Courage to Teach”

1. LOS ORÍGENES DEL ABP

En las décadas de los 60’s y 70’s un grupo

de educadores médicos de la Universidad de

McMaster (Canadá) reconoció la necesidad

de replantear tanto los contenidos como la

forma de enseñanza de la medicina, con la

finalidad de conseguir una mejor prepara-

Theoria, Vol. 13: 145-157, 2004 ISSN 0717-196X

Revisión

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ción de sus estudiantes para satisfacer las

demandas de la práctica profesional. La educación

médica, que se caracterizaba por seguir

un patrón intensivo de clases expositivas

de ciencia básica, seguido de un programa

exhaustivo de enseñanza clínica, fue convirtiéndose

gradualmente en una forma inefectiva

e inhumana de preparar estudiantes,

en vista del crecimiento explosivo de la información

médica y las nuevas tecnologías, además

de las demandas rápidamente cambiantes

de la práctica profesional. Era evidente,

para estos educadores, que el perfil de sus

egresados requería habilidades para la solución

de problemas, lo cual incluía la habilidad

para adquirir información, sintetizarla

en posibles hipótesis y probar esas hipótesis

a través de la adquisición de información adicional.

Ellos denominaron a este proceso

como de Razonamiento Hipotético Deductivo.

Sobre esta base, la Facultad de Ciencias

de la Salud de la Universidad de McMaster

estableció una nueva escuela de medicina,

con una propuesta educacional innovadora

que fue implementada a lo largo de

...