Guía de evaluación de los conocimientos

ÍNDICE

1. Introducción……………………………………………………………... 1

2. Descripción del material……………………………………………….. 3

3. Técnica de administración…………………………………………….. 6

3.1. Escritura ………………………………………………………… 6

3.2. Lectura…………………………………………………………… 6

3.3. Análisis de la representación escrita de oraciones……………………………………………………….......

7

1ª. Evaluación…………………………………………………………. 8

2ª. Evaluación…………………………………………………………. 11

3ª. Evaluación…………………………………………………………. 14

4ª. Evaluación…………………………………………………………. 16

4. Material para la aplicación ……………………………………………. 21

5. Registro de los resultados ……………………………………………. 85

1. INTRODUCCIÓN

La evaluación del aprendizaje es una situación inherente a toda práctica educativa. Al concepto de evaluación le subyace una concepción de aprendizaje que determina las formas, los instrumentos y los criterios de evaluación.

Si el aprendizaje es concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conocimiento, la evaluación tiene que dar cuenta del proceso que sigue un sujeto para comprender el objeto de conocimiento, y el de las características particulares del sujeto aprende; es de suma importancia la consideración de estos elementos para el diseño de las situaciones didácticas que favorezcan el avance en el proceso de aprendizaje tanto en el sujeto como en el grupo.

Con base en lo anterior y como elemento indispensable para la acción pedagógica que realiza el maestro, se elaboró la presente guía de evaluación.

Las evaluaciones que aquí se presentan le permitirán al maestro detectar, en cada alumno, los momentos evolutivos del proceso de aprendizaje de la lengua escrita y conocer las diferentes conceptualizaciones que tienen los niños acerca de ésta.

En el transcurso del año escolar el maestro efectúa cuatro evaluaciones con el fin de conocer las características conceptuales que sus alumnos presentan en lo que a escritura y lectura se refiere. De acuerdo con los resultados de las evaluaciones, el maestro estará en posibilidad de reorganizar su trabajo, favoreciendo así el proceso de aprendizaje de sus alumnos.

Las evaluaciones se efectuarán en los siguientes períodos:

1ª. : 1ª. Semana de septiembre

2ª. : 1ª. Semana de diciembre

3ª. : 2ª. Semana de marzo

4ª. : 1ª. Semana de junio.

Para efectuar estas evaluaciones se le proporcionaran al maestro las explicaciones necesarias sobre:

- Las características del material de evaluación

- la técnica de administración

- la forma de registrar los resultados de las evaluaciones

Además, en esta guía se incluye el material necesario para aplicar cada una de las evaluaciones.

2. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL

A continuación se describe el material que será utilizado por el maestro para la aplicación de las cuatro evaluaciones. En cada una de ellas se influyen los siguientes aspectos:

• Escritura

• Lectura

• Análisis de la representación escrita de oraciones.

2.1. Escritura

Este aspecto comprende: el dictado, tanto de palabras como de enunciados, y la escritura libre.

a) Dictado de palabras.

En cada evaluación se incluyen siete palabras pertenecientes a un mismo campo semántico: en la primera son nombres de animales, en la segunda de juguetes, en la tercera de comidas y en la cuarta de objetos escolares.

Cada conjunto de palabras está formado por una monosílaba, dos bisílabas, dos trisílabas y dos de cuatro sílabas.

Las listas de palabras han sido elaboradas procurando que tenga complejidad creciente en cuanto a ortografía y tipos de sílabas que las componen.

A partir de la segunda evaluación se incluyen, además, dos palabras pertenecientes al dictado de la evaluación anterior, con el objeto de comparar la escritura de las mismas en ambas ocasiones.

b) Dictado de enunciados.

En las dos primeras evaluaciones, además de la lista de palabras, se dicta un enunciado. A partir de la tercera evaluación se dictan dos enunciados: uno simple y otro más complejo (tanto en ortografía como en estructura sintáctica).

En cada evaluación, uno de los enunciados que se dictan se incluye una palabra correspondiente a la lista de palabras dictadas en esa evaluación, con el fin de observar si los niños han descubierto una característica del sistema de escritura: la estabilidad. Por último, al analizar las producciones de los niños, el maestro podrá constar si los niños separan palabras que componen un enunciado.

c) Escritura libre.

En cada evaluación se propone un tema para que los niños lo desarrollen por escrito, independientemente de la conceptualización de cada uno.

2.2. Lectura

Con respecto a la lectura, en las diferentes evaluaciones se incluyen los aspectos siguientes:

1ª. sin

3 palabras imagen

con

sin

1 enunciado imagen

Con

2ª. sin

2 palabras imagen

con

sin

2 enunciado imagen

Con

3ª.

sin

1 palabra imagen

con

sin

1 enunciado imagen

Con

sin

1 párrafo imagen

con

4ª. sin

1 palabra imagen

con

sin

1 enunciado imagen

Con

sin

1 párrafo imagen

con

En los textos con imagen se presentan las siguientes variantes:

Para las palabras:

En las dos primeras evaluaciones se presenta una lámina donde el texto corresponde al nombre del objeto representado en la imagen (elote y pelota).

En las láminas restantes, el texto corresponde a una denominación que no surge directamente de la imagen, pero su contenido tiene relación con ésta.

Para los enunciados y párrafos: el texto contiene información que no está reflejada en la imagen.

2.3. Análisis de la representación escrita de oraciones.

En cada evaluación se incluye una oración para conocer lo que el niño piensa que está representado en una oración escrita y el orden de aparición de sus elementos.

3. TÉCNICA DE ADMINISTRACIÓN

3.1. ESCRITURA

Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas. Cuando el maestro dicta (palabras o enunciados) lo hace con entonación normal, sin deletrear, silabear o separar las palabras que forman parte de un enunciado.

A fin de que los niños no intercambien información que pudiera alterar los resultados de las evaluaciones, el maestro explica: quiero que este dictado lo haga cada uno solito, son preguntar ni copiar a los compañeros.

Cuando realiza el dictado de palabras informa a los niños con qué campo semántico van a trabajar. Dice, por ejemplo: les voy a dictar nombres de animales y dicta, una por una, las palabras correspondientes.

A partir de la segunda evaluación incluye, además, dos palabras pertenecientes a la evaluación anterior. El maestro informa: ahora les voy a dictar otras dos palabras que ya escribieron la vez pasada.

Cuando los niños han escrito todas las palabras incluidas en la lista, se continúa con el dictado de enunciados que indique la evaluación correspondiente. El maestro explica: ahora les voy a dictar otra cosa; y les dicta el enunciado completo, con la entonación habitual, sin separar las palabras. Si algún niño forma alguna pregunta acerca del enunciado, el maestro lo repite completo.

A partir de la tercera evaluación, cuando los niños terminan de escribir el primer enunciado, dicta el segundo enunciado de la misma manera que el anterior.

Escritura libre. El maestro invita a los niños a que escriban de acuerdo con el tema propuesto en cada una de las evaluaciones.

3.2. LECTURA

El maestro pide a cada niño que pase a leer a su escritorio. Les presenta, en forma individual, el material señalado para cada evaluación.

Presenta al niño un texto sin imagen y le pregunta: ¿qué dirá aquí? O ¿qué crees que diga aquí? Registra la respuesta del niño.

A partir de la respuesta del niño, el maestro le pregunta: ¿cómo sabes que dice… (lo que el

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