Introduccion A La Investigacion

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

AREA DE EDUCACION

CENTRO LOCAL – YARACUY

TRABAJO PRACTICO INTRODUCCION A LA INVESTIGACION

ESTUDIANTE: JENIREE TOVAR

CI: 19265454

COD ASIGNATURA: 126

ASESOR.PROF. AIDA MORALES

DICIEMBRE, 2013

INTRODUCCION

El presente trabajo práctico tiene como propósito dar herramienta al futuro docente que le permitan entender la investigación educativa a fin de que la utilice para el mejoramiento de su práctica en el aula. Por lo tanto, para su consecución se desarrolla en siete subproductos con cada una de las actividades que se van a realizar en la institución educativa seleccionada y el conjunto por ellos formados se constituirán en un “portafolio” o producto final del curso. Los subproductos a que hacemos referencia son los siguientes:

En el subproducto numero 1, se realiza un ensayo sobre la posición del estudiante con respecto a la investigación educativa.

En el subproducto numero 2, se selecciona una idea de investigación la cual denomine “Deficiencia en las operaciones lógico-matemática en los estudiantes de 5to grado de la escuela “catalina de bolívar” que surge a raíz de una visita realizada en un aula de clases.

En el subproducto numero 3, parte de una situación educativa “problemática factible de ser estudiada científicamente” para definir el problema que va a investigar.

En el subproducto numero 4, se enfatiza el tipo de método de investigación seleccionado para llevar a cabo la investigación.

En el subproducto numero 5, se describen los sujetos que intervienen en la investigación (población, muestras e informantes).

En el subproducto numero 6, se aplica las técnicas e instrumentos para la recolección de datos utilizados en la investigación.

Finalmente el subproducto numero 7, se presentara el plan general para realizar una investigación acción participativa, orientada a la solución de un problema real detectado en el aula. En el mismo se abordara el problema sobre “Deficiencias en las operaciones lógico matemática en los estudiantes de 5to grado de la escuela “Catalina de Bolívar”

INVESTIGACION EDUCATIVA

La investigación educativa tiene poca influencia en el trabajo diario que realizan los docentes, debido a ello, se presentan ciertos problemas de aprendizaje y hasta de conducta dentro de la enseñanza- aprendizaje de los estudiantes; los cuales se observa una gran preocupación por conocer el ¿Por qué?, ¿El como?, ¿El donde? y ¿el cuando? de las situaciones detectadas.

Por ello se dice que la investigación educativa en el aula es fundamental; ya que es a través de ella que se detecta a fondo la situación problemática y la manera de resolverla de igual forma determina si la investigación vale la pena y como se puede sacar provecho de la misma a partir de un conjunto de conocimientos que pueden ser utilizados en el aula como recurso para solucionar problemas. Los nuevos conocimientos obtenidos en la investigación educativa sobre la enseñanza, el aprendizaje y la administración son de gran valor, porque eventualmente llevan al mejoramiento de la práctica educativa.

De manera que deben tomarse en cuenta los cuatros elementos del conocimiento: Descripción, predicción, perfeccionamiento y explicación, que pueden hacer aportes significativos a la investigación en la educación. Porque si los investigadores están en capacidad de explicar un fenómeno educativo, quieren decir que pueden describirlo, predecir sus consecuencias y saber como intervenir para cambiar esas consecuencias.

Si hablamos de investigación educativa es porque se trata de predecir, controlar, descubrirlo o explicar un fenómeno que necesariamente tenga que ver con el proceso enseñanza- aprendizaje. En este sentido la preocupación de la investigación se concentra en lo que realmente le debe interesar a un docente.

En relación a las aplicaciones de investigación educativa para mi futuro campo docente. Al respecto, según observaciones de Magdalene Lampert (1985), asume “que el profesor es un agente de producción teórica” , que tiene la responsabilidad de controlar la eficiencia con que se lleva a cabo el aprendizaje.

Para tener éxito, el docente debe estar siempre al día con los resultados de investigaciones realizadas, buscando información e investigando. Hay que eliminar el mito de lo difícil y elitesco en la investigación. En tal razón, la enseñanza puede ser mejorada si los profesionales utilizan el conocimiento para resolver problemas en el aula; por eso se aplicaría algunos conocimientos logrados hasta los momentos por los investigadores educativos.

En opinión propia en el ámbito personal sobre la investigación educativa es, que el conocimiento extraído de la investigación educativa de cualquier aula, tiene necesariamente que ser transferido a otras realidades para que sean conocidas y llevadas a la practica.

Investigar en educación supone llegar a la solución de problemas educativos, descubrir o crear conocimientos. Investigar no es tan solo revisar bibliografía, la investigación debe hacer énfasis en el desarrollo de teorías validas o en el descubrimiento de principios generales que podrán ser útiles para predecir situaciones futuras. Así, toda investigación educativa debe dedicarse a la transformación y perfeccionamiento de la práctica. Esto implica que deba asumirse la investigación desde un paradigma; cuantitativo y cualitativo o positivista y postpositivista.

De los distintos tipos de investigación aplicables a la educación puedo identificarme con la propuesta de kerlinger (1979) que expresa que “la investigación no experimental es cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o las condiciones”.

De hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad.

La investigación no experimental es conocida también con investigación expost-facto (los hechos y variables ya ocurrieron) y observa variables y relaciones entre estas en su contexto natural. Este tipo de investigación se caracteriza por el análisis sobre cual es el nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o bien en cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo. En estos casos el diseño apropiado es el transversal o transaccional; el cual consiste en la recolección de datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

Dado el conocimiento es de por si inacabado, no debe extrañarnos entonces que el valor que tiene la investigación hoy día, permite que los investigadores continúen aprendiendo e investigando acerca del desarrollo evolutivo de los estudiantes. Se ha visto que los docentes cuentan con un particular cuidado ético, ya que, emplea conceptos sensibilizadores visto mas allá de la acción y adopta un método experimental ya que surge de la acción cotidiana que realizan los educadores; no hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza; estos aspectos se encuentran cada uno en el cuerpo del otro.

Al tener interrogantes, sobre la posible aplicación de la investigación educativa en mi futuro campo de acción como docente y a nivel personal deduzco que como docente mientras enseño estoy buscando, indagando ya que investigo para comprobar y comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo a mi misma; quiere decir que aunque no he tenido la oportunidad de trabajar con un grupo de alumnos es posible que pueda aplicar una investigación con entes involucrados para la solución de problemas didácticos que se sitúan en el aula.

En relación al manejo de conceptos claves es primordial conocer lo que significa cada concepto referido a la investigación para que a partir de allí se pueda iniciar un buen pie una determinada situación problemática significa que al conocer a fondo la concepción del concepto se puede contribuir eficazmente para que un grupo de alumnos, docentes e institución obtengan éxitos futuros.

LA IDEA DE INVESTIGACION

Las investigaciones se originan en ideas. Para dar inicio a una investigación se necesita una idea y esta constituye el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. Existe una gran variedad de fuentes generadoras de las ideas de investigación como: las experiencias individuales, materiales escritos ( libros, revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hecho, creencias e incluso presentimientos.

Las ideas de investigación pueden surgir en lugares donde se reúnen grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras formas de asociación) o al observar las campañas electorales. Igualmente las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación, al estudiar en casa, al ver televisión o asistir al cine, al charlar con otras personas y al recordar alguna vivencia.

En una de las visitas que realice a un salón de clases de 5to grado de la E.I.B “Catalina de Bolívar” Municipio Bruzual del estado Yaracuy con la finalidad de identificar posibles ideas de investigación factible para ser estudiadas científicamente,

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