LA EDUCACIÓN ESCOLAR

1. LA EDUCACIÓN ESCOLAR

El plan de acción educativo que proponemos para los sectores rurales y marginales está Concebido dentro de la orientación de Educación para el Trabajo y se sustenta en la normativa vigente de la enseñanza básica venezolana. Queremos llamar la atención con suficientes elementos probatorios sobre la casi inexistente educación en los segmentos de la sociedad que constituyen los sectores campesinos y la marginalidad de grandes ciudades en situación de pobreza crítica.

Es un plan que se concibe dentro de las necesidades del desarrollo integral de la Nación, con el fin de superar la enseñanza tradicional, memorística y retórica; de muy poco atractivo para una población atropellada por la penuria de sus famélicas condiciones de existencia.

Son indiscutibles los logros alcanzados por la educación venezolana en los treinta años de vida democrática que lleva el País desde 1958, en que fue derrotada la última dictadura militar que ha padecido el pueblo de Venezuela.

Pero al lado de los éxitos educativos se descubren importantes fallas tanto de calidad como de cantidad, así lo evidencia la degeneración de la pirámide educativa, al reflejar la deserción de la matrícula escolar de todos los niveles.

Es necesario dejar claro, que la democratización de la educación como política que ofrece la oportunidad de educación para todos, no es la causante de la pérdida de calidad de la enseñanza, ya que la igualdad de oportunidad para todos no es incompatible con la calidad de la enseñanza.

Ha llegado el momento de considerar en la planificación de la educación, la simbiosis de ambos aspectos, asignándole la importancia que representa cada uno de ellos, en la dinámica que genera el proceso de desarrollo del Sistema Educativo en el contexto de cada sociedad.

No existe la menor duda sobre el aporte que hace la educación al mejoramiento de las condiciones de vida de la población, es por ello que el esfuerzo fundamental de las políticas debe orientarse a la superación definitiva de la marginalidad socioeconómica y cultural que sufren muchos venezolanos.

Se habla de una población en condiciones de pobreza crítica, que no puede satisfacer sus necesidades fundamentales, con evidente manifestación de quiebra de los valores sociales dominantes, en el marco de un acelerado procesodesintegración, que se perpetúa en el seno de la población que la sufre, en la medida que sus posibilidades de educación y capacitación falten para enfrentar tan funesta situación.

En una sociedad estratificada como la venezolana, nos podemos dar cuenta que la calidad y la cantidad de la educación avanza en la medida que penetra en los estratos altos de la sociedad, es decir que los estratos denominados I ALTOS; II MEDIO ALTO; III MEDIO, tienen buena asistencia educacional. Mientras que el IV y el V que corresponden a los sectores bajosy marginales, reciben una educación de baja calidad o ninguna.

El segmento social que se afecta con esa situación es de considerable magnitud, es decir unos 8.000.000 de personas entre los que se encuentran los analfabetas y semi-analfabetas. Y los llamados analfabetas funcionales. Es importante señalar la existencia de una conciencia colectiva, sobre la causa- que generan la existencia de la pobreza crítica en la que se encuentran muchas personas, ella es originada por la organización económica que domina los mecanismos diferenciales en la distribución de los ingresos.

Como se puede observar, si queremos verdaderamente un desarrollo social y económico, es necesario un nuevo tipo de educación que por su naturaleza contribuya a radicar y elevar la calidad de vida de la población campesina. En cuanto a la población marginal de pobreza crítica, la educación debe lograr la educación para el trabajo, para la participación en el progreso laboral; de esa manera ir logrando su incorporación en la vida social y cultural.

Marchando en esa dirección el Ministerio de Educación ha incorporado la Formación para el Trabajo desde la Educación Básica, con la finalidad de valorizar el trabajo manual. Es decir, que nos encontramos ante una propuesta que ofrece cambios de 180 grados, con respecto a la tradicional escuela retórica y libresca.

Ahora hace falta la voluntad política para hacerla llegar a las zonas campesinas y a los barrios marginales, ya que son los que representan mayores carencias educacionales y formativas. Es con ese fin que proponemos la ejecución del presente plan. Al respecto debemos tener presente que:

a.- La educación no debe actuar como un enclave cultural, portador de valores extraños a la comunidad.

b.- El docente debe convivir con la comunidad educativa y actuar como uno de sus líderes en la búsqueda de inéditas formas de organización social.

c.- La escuela debe adaptarse a los intereses de la comunidad, sin descuidar las grandes líneas que se derivan del proyecto nacional de desarrollo económico social.

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