Practica Pedagògica

MARCO TEÓRICO

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET

Piaget nos dice que la inteligencia inicial es primordial es lo nombra como La lógica de la acción.

El desarrollo es distinto al aprendizaje, siendo este un proceso espontáneo y relacionado al proceso de embriogénesis, donde podemos hacer cohesión no sólo al desarrollo físico, sino también al del sistema nervioso y las funciones mentales.

Al hablar de “desarrollo” se entiende un proceso que no sólo corresponde al contexto biológico y psicológico, sino un proceso que incluye todas las estructuras del conocimiento.

El aprendizaje será creado por situaciones varias donde el proceso se limita a un solo problema, a una sola estructura.

Conocer y operar. Conocer es modificar, transformar el objeto y comprender el proceso de esta transformación. La operación es la esencia del conocimiento. Es una acción interiorizada que modifica el objeto de conocimiento. Una operación es una acción interiorizada, pero también es una acción reversible, es decir, que puede darse en ambas direcciones.

Entonces se debe comprender la formación, la elaboración, la organización y el funcionamiento de estas estructuras para aplicar a los factores del desarrollo:

- La maduración.

- La experiencia.

- La transmisión social (transmisión lingüística, educación, etc.)

- La equilibración (autorregulación).

En el proceso de desarrollo el objetivo principal es la subsistencia la cual está determinada por el desequilibrio. Cuando el sujeto percibe el desequilibrio se despliegan una serie de acciones para recuperarlo.

El organismo debe adaptarse al medio y éste supone que el medio es modificado y el organismo a su vez se transforma.

El organismo entonces se adapta mediante la asimilación y acomodación que pueden ser materiales, mentales o simbólicas.

El equilibrio se establece en situaciones nuevas y eso constituye el desarrollo, físico o intelectual:

- Hay una organización.

- Se puede aplicar a situaciones semejantes.

- Hay un elemento desencadenante y efector.

- Hay una adaptación, asimilación y acomodación.

- Son automáticos.

- Son esquemas de acción.

LOS ESQUEMAS QUE SE AUTOMATIZAN, SON ESQUEMAS DE ACCIÓN.

El esquema está compuesto por una serie de acciones encadenadas, que se suceden en un orden establecido, también pueden ejecutarse mediante acciones reales de tipo motor que modifican materialmente el ambiente o de forma mental, sin acciones externas.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

La teoría de Vigotsky es una teoría socio-histórico-cultural del desarrollo de las funciones mentales superiores pero es conocida con el nombre de teoría histórico-cultural donde el ser humano tiene una sociabilidad primaria que lo caracteriza.

Vigotsky defiende tesis que nos hablan sobre la sociabilidad precoz del niño deduciendo de ellas las consecuencias respecto a la teoría del desarrollo del niño, donde la sociabilidad del niño parte de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea ya que por origen y por naturaleza el ser humano no existe ni experimenta su desarrollo de manera aislada. La herencia no es una condición suficiente, es necesaria la contribución del medio social en forma de un tipo de aprendizaje concreto, construcción en común en el proceso de actividades compartidas por el niño y el adulto.

El aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes posibilitado mediante el estudio la enseñanza o la experiencia, ahora el desarrollo entendido como los cambios, evolución de manera ascendente que sufre el ser humano a lo largo de su vida y en diversos ámbitos como familiar, social, personal y educativo por mencionar lo más importantes.

La contribución del aprendizaje pone a disposición del individuo un instrumento que es la lengua convirtiéndose en parte integrante de las estructuras psíquicas del individuo, las nuevas adquisiciones de origen social operan en interacción con otras funciones mentales como el pensamiento de esta manera nacen nuevas funciones como el pensamiento verbal.

Las relaciones entre desarrollo y aprendizaje en lo relativo a la adquisición del lenguaje define el primer modelo de desarrollo como un proceso natural que pone a su disposición instrumentos creados por la cultura ampliando las posibilidades naturales del individuo y reestructuraron sus funciones mentales permitiendo manifestarnos en una forma de interacción sociocultural. La cultura crea auxiliares externos como instrumentos, aparatos, tecnologías que prestan apoyo a los procesos psicológicos modificando el carácter del proceso interior del individuo.

Se mencionan tres posiciones para poder explicar la relación e interacción entre aprendizaje y desarrollo:

La primera nos menciona que los procesos de desarrollo del niño son totalmente independientes del aprendizaje, este último constituye una superestructura por encima del desarrollo, dejando al desarrollo esencialmente inalterado.

La segunda posición menciona que el aprendizaje es desarrollo, este último es considerado como un proceso de aprendizaje.

La tercera trata de anular las anteriores posiciones pero combinándolas entre sí, por lo que se ha demostrado que el aprendizaje es un área determinada que tiene pocas influencias en todo el desarrollo en general.

Como una nota importante cuando una persona aprende a hacer bien alguna cosa, tendrá la capacidad de hacer bien cualquier otra que no tenga nada que ver con la primera, aunque tenemos un personaje que es Thorndike que se opone a esto diciendo que es necesario aprender algunas capacidades para así poder realizar otras en específico, con relación a este último se llegó a la conclusión de que el aprendizaje es más que una adquisición de capacidad de pensar es una adquisición que conlleva diversas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas.

Para todo este proceso entre la interacción del aprendizaje y desarrollo debemos conocer un aspecto importante que nos permitirá aprender un poco y analizar los aprendizajes previos que el alumno obtiene y que alcance tienen para su aprendizaje escolar en el que se encuentran, con el objetivo de entender las relaciones reales del proceso evolutivo en relación con las aptitudes que tienen en su aprendizaje. No es nada más que la ZONA DE DESARROLLO PROXIMO entendida como la distancia entre el nivel real de desarrollo que son las funciones que ya han madurado o los productos finales de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero.

La ZDP permitirá trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo, aspectos que ya maduraron y aquellos que están en proceso de hacerlo, para esto tomaremos el lenguaje como un medio de comunicación entre el niño y en este caso su docente para poder entablar una interacción y evolución en su aprendizaje.

Los problemas de la investigación se dan al analizar las reestructuraciones de los procesos interiores en función de la existencia de estos auxiliares y de la interacción de las partes exteriores e interiores de tales procesos, los instrumentos psicológicos se tratan de todos los sistemas semióticos, practicas, procedimientos y técnicas conceptuales de los medios de comunicación, operaciones y estructuras de carácter intelectual las cuales son adquiridas en la cultura.

La lengua escrita y la cultura libresca cambian los modos de funcionamiento de la percepción, de la memoria y del pensamiento convirtiéndose en un instrumento individual privado.

El sistema de conceptos científicos constituye un instrumento cultural portador que da mensajes profundos y al ser asimilados el niño modifica su modo de pensar, los conceptos científicos son posibles de adquirir atreves de la educación sistemática de tipo escolar.

El desarrollo artificial es el proceso de la adquisición de sistemas de conceptos que permiten descubrir la dimensión meta cognoscitiva del desarrollo, creando un proceso de auto regulación voluntaria gracias al proceso de aprendizaje.

Para Vigotsky el problema entre el desarrollo y el aprendizaje antes era un problema teórico ya que se aplicaba directamente sobre la educación de tipo escolar, la educación constituye una de las fuentes del desarrollo y esta se define como el desarrollo artificial del niño.

Llegando a la conclusión de que los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje, es decir todos los cambios que ocurren en los alumnos son alicientes para el aprendizaje ya que permitirán progresar de manera positiva en el aprendizaje pero no quiere decir que formen parte de ello.

El aprendizaje no equivale al desarrollo, el aprendizaje es un desarrollo mental que pone en marcha los procesos evolutivos que sirve como remolque del proceso de aprendizaje, por ejemplo en el momento en que el niño asimila un significado de una palabra o domina una operación básica o domina el lenguaje escrito es decir que sus procesos evolutivos se han realizado por completo.

La teoría de Vigotsky nos ayuda a comprender los fenómenos educativos así como el desarrollo para elaborar investigaciones pedagógicas y así encontrar aplicaciones prácticas, se introduce en la psicología contemporánea un conjunto de problemas de investigación empírica y se tiene una mejor comprensión de la primera infancia.

Con la aparición

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