LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y EL DESEMPEÑO DOCENTE

INDICE

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1. Determinación del Problema………………...………………….………. 05

1.2. Formulación del problema………………………………….……………. 08

1.2.1. Problema principal………………………….………..………….. 08

1.2.2. Problemas específicos……...………………….……………….. 08

1.3. Formulación de objetivos……………………………………….……….. 09

1.3.1. Objetivo General………….….………………..…………….……. 09

1.3.2. Objetivos específicos…….…………………………….…………. 09

1.4. Importancia y Alcances de la Investigación.………………….……….. 09 1.5. Limitaciones de la investigación…………………….……..…………… 10

II. ASPECTOS TEÓRICOS.

2.1. Antecedentes del Problema...………………….……….……….……… 11

2.2. Bases teóricas – .científicas………………………………….……….… 42

2.2.1. Etimología y definición..…...……………………………………...42

2.2.2. Evolución del concepto de supervisión.………………………....44

2.2.3. Supervisión y normas educativas.……………………………….44

2.2.4. Alcances de la supervisión……………..…………………………47

2.2.5.Objetivos de la supervisión………………………………………..48

2.2.6. El monitoreo………………………………………………………..49

2.2.7.Desempeño docente…………...…………………………….……51

2.2.8.El buen desempeño docente …….……………………………….55

2.2.9. Que se debe lograr con un buen desempeño..………………...58

2.2.10. Desempeño docente y sus roles.………..………………….….59

2.3. Definición de Términos Básicos …….……………………………….... 77

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1. Formulación de hipótesis………………………….………….………… 80

3.1.1. Hipótesis General……..………………………..……………….. 80

3.1.2. Hipótesis específico…………..…………………………………. 80

3.2. Variables…………………………………………………..…………….… 81

3.3. Indicadores ………………………………………………………………..81

IV. METODOLOGÍA.

4.1. Método de la Investigación………………………….…….….…………. 82

4.2. Diseño de Investigación...………………..……………………..……….. 82

4.3. Población y Muestra….………………………………………………….. 84

4.3.1. Población…………….………………………………………… 84

4.3.1. Muestra de estudio……………….………..………………….. 84

4.4. Instrumentos……….…...………………………………………..……….. 84

4.5 Técnicas de recolección de datos….…………………..…………..….. 85

4.6 Tratamiento Estadístico……………….………………….……………… 85

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

5.1. Recursos Humanos ………………………………………………….…. 85

5.2. Recursos Institucionales ………………………………………………...86

5.3. Presupuesto…….………………………………………………………… 87

5.4. Cronograma…………..………………………………………………….. .90

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Determinación del Problema

Durante los últimos años en la expansión del servicio educativo en la provincia de Chincheros y en el distrito de Ranracancha, ha dado lugar al crecimiento del número de profesores y escuelas que deben ser supervisadas, mientras que el sistema de supervisión no ha seguido la misma tendencia, continúa con un alto déficit de supervisores. Esta situación también ha contribuido al deterioro de la calidad educativa en razón de que muchas instituciones educativas, especialmente las que se hallan ubicadas en las zonas rurales, son escasamente supervisadas, y con ello un buen número de docentes.

En la actualidad, la supervisión que ejecutan los especialistas de las UGELs, se realiza con muchas limitaciones no solo por la recargada función administrativa que les encomiendan, sino también, porque existen dos o tres especialistas para más de cuarenta instituciones educativas, relegando a un segundo plano los procesos que corresponden a la gestión técnico-pedagógica, en donde se incluye el asesoramiento y apoyo técnico-pedagógico efectivo a la labor docente.

Durante el presente año, de acuerdo al informe semestral presentado por los Especialistas en Educación de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros, por los escasos que son, solo se visitan al 34% de Instituciones educativas y al 18,78% de docentes, aspecto que si es determinante en la solución a las dificultades y necesidades que tienen el magisterio en general y sobre todo a la población dicente del distrito de Ranracancha.

Actualmente, la supervisión educativa es un medio que contribuye a mejorar la calidad de los procesos educativos. Al respecto, Rojas citado por (Chacón, 2002) expresa: “que la misión de la supervisión es de ayuda para mejorar integralmente a todas las personas que actúan como agentes educativos, y a todos los elementos del currículo para elevar la calidad educativa” (p. 44), motivo por el cual la supervisión ocupa un lugar importante en la estructura organizativa de las instituciones educativas, tal es así, que esta función también esta adjudicada a todos los órganos descentralizados especiales como son las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local. El Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa, aprobado por El Decreto Supremo Nº 050 del año 1982, publicada por la UGELCH (2006), todavía vigente, señala que “la supervisión tiene la finalidad de cautelar el correcto funcionamiento técnico-pedagógico y administrativo de la educación peruana; por lo tanto debe llegar a todas las instituciones en sus distintos niveles y modalidades, pero dentro de su ejecución no se hace posible su cumplimiento” (p. 2).

No cabe duda de que los servicios de supervisión y apoyo escolar provistos por la administración

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