La eficiencia terminal de las instituciones de Educación Superior (IES)

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Secretaría de Educación Pública Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo

Licenciatura en Intervención Educativa

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SEMINARIO DE TITULACIÓN I

ADVERTENCIA

ESTOS MATERIALES FUERON ELABORADOS CON FINES EXCLUSIVAMENTE DIDÁCTICOS PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR DEL PROGRAMA EDUCATIVO.

NO TIENE FINES DE LUCRO NI COMERCIAL[pic 7]

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SEMINARIO DE TITULACION I

ANTOLOGÍA SEPTIMO SEMESTRE

COMPILACIÓN:        PERSONAL DOCENTE DE LA SEDE REGIONAL TULA

TABLA DE CONTENIDOS LECTURAS/AUTORES[pic 9]

Ario Garza Mercado, Manual de técnicas para estudiantes de ciencias sociales.

Woods, Peter. (1993) “El comienzo de la Investigación”. Ardoino Jaques (1993) Intervención e investigación.

Stenhouse, Lawrence (1987) “¿Qué es investigación?”.

Pacheco M, Teresa. (2000) “La investigación social en educación. Consideraciones metodológicas”.

Álvarez, Juan Manuel (1986) “Investigación cuantitativa/ investigación cualitativa: ¿una falsa disyuntiva?”

Reglamento general para la titulación profesional de Licenciatura de la Universidad Pedagógica Nacional.

Instructivo de titulación para la Licenciatura en Intervención Educativa, Plan 2002.

Opción de Titulación Proyecto de Intervención

Bassedas Eulàlia, et. al. (1991)” El Diagnóstico Psicopedagógico” y “Elementos del Diagnóstico Psicopedagógico”

Jesús Fuertes Zurita Y María Del Carmen Pedrosa Galán

“La Evaluación en base al currículo en los programas de intervención temprana”.

PRESENTACION

La eficiencia terminal de las instituciones de Educación Superior (IES) constituye una situación preocupante en el sentido de que existe un rezago importante en la conclusión de los estudios como un índice muy bajo en los porcentajes de los alumnos titulados, sea esto en Instituciones Privadas o Públicas. Este hecho obedece no solo a cuestiones académicas de las diferentes IES, sino también a la diversidad de trámites administrativos por lo que tiene que enfrentar el alumnado para obtener un título, de acuerdo al derecho constitucional enmarcado en el artículo 5 de la Carta Magna.

A razón de lo anterior las IES se han visto en la necesidad de diseñar estrategias que faciliten la titulación; en respuesta a ello la Universidad Pedagógica Nacional presenta algunas opciones de titulación que, por su estructura posibilitan que los futuros Licenciados en Intervención Educativa evidencien en buena medida el alcance de las competencias requeridas para ser unos y unas profesionales de la educación enmarcadas en el saber referencial, el saber instrumental (saber hacer) y el saber contextual (saber ser y convivir). Esto es, en virtud de que los y las estudiantes que llegan al Séptimo Semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa 2002, cuentan con una serie de habilidades y competencias que han adquirido o desarrollado a lo largo de la carrera y, desde esta perspectiva se propone desarrollar el Seminario Taller de Titulación, que constituya un espacio de articulación de las distintas experiencias, conocimientos, metodologías y productos realizados a lo largo de su formación. En este espacio curricular se pretende que los futuros profesionistas sean capaces de elaborar el Proyecto requerido para la opción seleccionada, por lo que existe una estrecha relación con los Programas de Prácticas Profesionales y Servicio Social respectivamente.

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Objetivos

En un sentido amplio, investigar es “hacer diligencias para descubrir una cosa”, “pesquisar, inquirir, indagar; discurrir o profundizar concienzudamente en algún género de estudios”. En este sentido empleamos la palabra cuando llamamos trabajos de investigación a los ensayos con que nos iniciamos, corno estudiantes, en la práctica de ésta. Pero, por ser demasiado amplio el concepto puede utilizarse para designar igualmente cosas muy distintas de las que nos ocupan por ahora. José Gorostiza, por ejemplo, utiliza el término en esta forma para definir la poesía como:

Una investigación de ciertas esencias —el amor, la vida, la muerte, Dios— que se produce en un esfuerzo por quebrantar el lenguaje de tal manera que, haciéndolo más transparente, se puede ver a través de- él dentro de esas esencias.

En un sentido más restringido, la investigación es un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

En este sentido decimos que la investigación es: el manejo de cosas, conceptos o símbolos, con el propósito de obtener generalizaciones que permitan extender, corregir o verificar el conocimiento, ya sea que éste auxilie en la construcción de una teoría o en la práctica de un arte.

Fritz Machlup distingue entre la actividad que conduce al conocimiento subjetivamente nuevo, y la que resulta en un conocimiento socialmente nuevo. En el primer caso, una persona o grupo aprende algo que ignoraba pero que era conocido por otros. En el segundo caso, la persona o el grupo aprende lo que ignoraban también los demás. En el sentido amplio, la palabra investigación cumple ambas actividades. En sentido restringido se asocia solamente con el segundo tipo de actividad, por sus propósitos o por sus resultados.

En Daughter of time, el detective convaleciente desarrolla la hipótesis de la inocencia de Ricardo III (acusado tradicionalmente del asesinato de dos sobrinos), tan sólo porque, al observar el retrato de éste, no le parece que tenga cara de criminal. El detective no puede abandonar su cuarto de hospital, pero un estudiante de doctorado, con acceso al Museo Británico, se encarga de revisar las fuentes disponibles sobre el tema. Entre ambos llegan a una conclusión que creen socialmente nueva, pero que posteriormente descubren como subjetivamente nueva, ya que había sido propuesta anteriormente por historiadores que se habían

ocupado del tema. El especialista puede advertir que el detective y el estudiante no proceden con el rigor a que seguramente se sujetó la autora de la novela, pero la actividad que despliegan se parece a la forma en que procede el investigador en la vida real.

Aun en sentido estricto, la investigación es un proceso aleatorio:

“La aventura del trabajo intelectual”, como diría Zubizarreta.’ Es un procedimiento confiable para descubrir la verdad, pero no es infalible, ni es el único.

Métodos

No existe consenso en la definición ni en el uso de la palabra método. Con frecuencia se le describe metafóricamente, con base en sus raíces griegas, como un camino que conduce a una meta, con lo que se le identifica como procedimiento en general. El diccionario lo define como “el procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla”, con lo que se le identifica con las técnicas de investigación, comunicación y enseñanza. En un sentido restringido, podernos definirlo corno un sistema de supuestos y reglas que se proponen para descubrir y comprobar la verdad.

Una parte de la filosofía estudia la validez de los métodos propuestos en función de la verdad real. Este es el campo de la epistemología o teoría del conocimiento. A este nivel se discute, por ejemplo, la importancia de la intuición, la razón y la revelación como fuentes del conocimiento. Del mismo modo se discute el valor de la deducción, la inducción y el experimento como medios complementarios o alternativos del conocimiento. Este sector se proyecta sobre una o varias disciplinas para valorar los métodos que se proponen para el cultivo de ellas. Por ejemplo, en filosofía del derecho se discute la eficacia de métodos como el jusnaturalista, el formalista y el sociológico para la identificación y la valoración de las normas jurídicas.

La lógica se ocupa de la descripción de los métodos propuestos para comprobar la verdad formal. A este nivel se describen, por ejemplo, las formas que puede adoptar el silogismo para ofrecer una conclusión formalmente válida. Para distinguir la verdad formal de la verdad real, podernos recurrir al silogismo siguiente:

Todos los marcianos son verdes Todos los profesores son marcianos Todos los profesores son verdes

La conclusión sobre los profesores es, en este caso, formalmente válida. La conclusión no coincidirá con la verdad real si una o las dos premisas son falsas.

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