Lineamientos De Educacion

LINEAMIENTOS DE EVALUACION :

Logros:

los definió como los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los alumnos. Comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o grado en un área determinada en su proceso de formación.

Cuando un alumno alcanza un logro, éste nos muestra el estado de desarrollo en el que se encuentra dicho alumno, en relación con el aspecto o área observada.

indicadores de logros,

como indicios, señales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con los logros esperados, nos dan las evidencias significativas, de los avances, fortalezas o debilidades que presenta en un determinado momento el estudiante, en pos de alcanzar el logro.25.

Ejemplo:

Un logro en preescolar es el dominio y manejo corporal.

Los indicadores que nos muestran que el infante está alcanzando el dominio y el manejo de su cuerpo pueden ser:

El reconocimiento de las partes de éste; el control de los movimientos y la coordinación motriz en la ejecución de ejercicios o tareas manuales o corporales; la orientación en el espacio, la agilidad y flexibilidad en sus movimientos que se observan en el juego, la carrera o el salto, siempre en relación con su edad y desarrollo motriz.

Al hacer el seguimiento al niño para ver cómo se va dando en él este desarrollo, el maestro puede observar esas señales que le indican si avanza, si presenta dificultades, si hay alguna limitación o deficiencia y, sobre ellas, puede ir tomando las medidas necesarias para que este niño alcance el logro propuesto para su grado y edad.

Competencias: viene del latín competentia: capacidad, aptitud. Una competencia es una habilidad para el desempeño de tareas nuevas, diferentes por supuesto a las que se desarrollan en el aula, en tanto habilidades para el mejor desempeño en una actividad no escolar, en un oficio, ocupación o profesión.

Las competencias se definen en términos de .las capacidades con que un sujeto cuenta para.. o como .la capacidad que tiene el sujeto para .saber hacer.. La competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y

creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones nuevas en un contexto con sentido.

El nivel de desarrollo de las mismas, sólo se perciben a través de desempeños, de

acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico.

Por consiguiente, al evaluar en competencias básicas, se mira el .saber puesto en acción. el .saber hacer.

Estándares: Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las disciplinas o áreas, de manera que todos los integrantes de la comunidad educativa los entienda.

Estas formulaciones son elaboradas de manera rigurosa, con formulaciones universales, que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes deben lograr.

Los estándares son observables, evaluables y medibles.

Con todo, hay que ser enfáticos en este punto: los estándares no constituyen por si mismo el currículo, puesto que son definiciones de la situación esperada de llegada, no del camino a seguir; contar con estándares, por tanto, no exime a las escuelas de definir los temas básicos que van a trabajar en cada área del conocimiento, los procesos de pensamiento que buscaran fomentar en torno a ellos y las estrategias o situaciones de aprendizaje que se ofrecerán a los alumno para desarrollarlos27.

Cuando se afirma que todos los vocablos (objetivos, logros, competencias, estándares) se refieren más o menos a lo mismo, es porque entre ellos hay una relación de complemento.

No son excluyentes entre sí como pudiese parecer, aún cuando su empleo cotidiano esté llevando a confusiones. La pregunta más frecuente es ahora ¿al fin de cuentas cómo se deben diseñar los programas curriculares y cómo evaluar: por contenidos, objetivo, logros, competencias o estándares?

Para tratar de resolver estos interrogantes vamos a hacer la siguiente reflexión:

En su sentido más elemental, el conocimiento es un proceso de información y comprensión de la realidad, configurada por leyes ,principios, procesos, sistemas, fenómenos, hechos, materias, relaciones, herramientas, técnicas, actividades, que a su vez constituyen los contenidos del conocimiento. Estos contenidos son susceptibles de ser descubiertos, elaborados, construidos. Por lo tanto se conocen, se transmiten, se comprenden y se aplican .Los contenidos no se pueden reducir a simples datos o informaciones, aún cuando los datos e informaciones hacen parte de los contenidos.

Los logros, que también podrían denominarse alcances, avances, conquistas, son eso: Alcances sobre los contenidos a través del conocimiento. La puesta en práctica de los contenidos conseguidos a través del conocimiento da lugar a expresarlos mediante su dominio práctico con mayor, aceptable o menor destreza o habilidad.

Visto así, la competencia equivale por tanto al grado de habilidades y destrezas para la puesta en práctica de unos contenidos conseguidos a través del conocimiento. Los estándares son también contenidos (que no solamente datos o informaciones) Conseguidos (o logrados) a través del conocimiento, es decir, los estándares son también logros en tanto referentes básicos y universales de lo que se debe aprender.

La diferencia principal está en la manera cómo los estándares se seleccionan y se

formulan. Los estándares seleccionan contenidos básicos, pertinentes, comunes,

universales y útiles para el mejor desempeño en el mundo del presente y del futuro, de acuerdo con los criterios de una región, un país o una comunidad. Los estándares se formulan o describen de una manera más sencilla y concreta, para hacerlos más alcanzables y evaluables, en lugar de extensas enunciaciones que dificultan entender lo que se quiere alcanzar.

Finalmente es necesario decir que los indicadores son comunes y aplicables a todos

...