Lógica de investigación- Representa al paradigma investigativo: (paradigma de la Complejidad, sistemas, dialéctica)

LOGICA DE INVESTIGACIÓN

• Representa al paradigma investigativo: (paradigma de la Complejidad, sistemas, dialéctica)

•  CUALITATIVO
• CUANTITATIVO
•  CUALICUANTITATIVO.

• Tiene que ver con el enfoque de investigación:

• SOCIOCRÍTICO

• Representa al modelo de investigación adoptado:  CRITICO-PRPOSITIVO

• CRÍTICO. Crítica a los fenómenos sociales, desde la perspectiva sistémica de:

• Análisis
• Reflexión                CREATIVIDAD
• Crítica

• PROPOSITIVO. Propuesta de solución.

• Su lógica y racionalidad está dirigida por: filosofía, epistemología, las teorías, ciencias, tecnologías, metodologías, técnicas, estrategias, herramientas utilizadas.

• Filosofía: Materialismo dialéctico, Complejidad, sistémica.
• Epistemología: De tercer orden,  su lógica tiene en cuenta: Sujeto-Objeto-Contexto, como unidad.  Epistemología Dialéctica, la búsqueda de la causalidad de las causalidades.
• Teorías:

• Teoría crítica de Habermas.
• Teoría de Sistemas.
• Teoría Cibernética.
• Teoría de la complejidad.

• Ciencias:

• Pedagogía
• Didáctica
• Ciencias auxiliares de la educación (psicología, antropología, etc)

• Tecnologías:

• Obedece a las ciencias

• Metodología: en dependencia a las anteriores.
• Herramientas: Matrices lógico, sistémico, dialéctico.

APLICACIÓN PRÁCTICA

INDAGACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO:

• Descripción de lo factoperceptibles del problema.
• Redacción:

Ejemplo:

CETPRO COMPUTRON

• Carrera Secretariado Ejecutivo
• Cursos
• ¿Qué pasa con los alumnos?

• Escasa, deficiente, insuficiente:

• Escasa, porque comprende menos de la mitad del texto.
• Deficiente, porque lo poco que comprende lo confunden o tergiversan.
• Insuficiente, porque soy incapaz de ir más allá del significado y eslabonar con otros conceptos. Y/o no lo pueden expresar con sus propias palabras.

• Difícil inserción laboral (alumnos de 15 a 49 años) referente andragógico.
• Difícil trabajo grupal y/o en grupo, animadversiones personales y socio económicas.
• Alumnas con estados conductuales y  emocionales depresivos.

ELABORAR LA MATRIZ LÓGICA DE INVESTIGACIÓN

1° PASO:

Su estructura la forman cuatro elementos fundamentales: delimitación geográfica institucional y académico administrativa, indicadores factoperceptibles de deficiencias y/o carencias, indicadores factoperceptibles de causalidades, e indicadores factoperceptibles de consecuencias, que en conjunto  identifican carencias, ausencias, deficiencias, o  insuficiencias, en los procesos académico-administrativo de  desarrollo de capacidades o competencias, explicitadas en el mundo laboral, en el plan de  estudios del año o grado, o en el perfil profesional, es decir, en los procesos pedagógicos o didácticos, mediante la explicitación de indicadores, y sus correspondientes consecuencias.

PROBLEMA:

Se observamos que las alumnas egresadas del CEPTPRO COMPUTRÓN de la ciudad de Cajamarca - 2012, de la carrera ocupacional de secretariado ejecutivo, presentan insuficiente desarrollo de la capacidad de comprensión lectora, manifestada en dificultad de ir más allá del significado comprendido para eslabonarlo con otros conceptos, así como dificultad para expresarlo con sus propias palabras; igualmente, dificultad para organizar, dirigir, integrar equipos de trabajo y facilidad para entrar en estados depresivos y de baja autoestima; debido a un diseño curricular impuesto por el ministerio de educación. Alejado de la realidad regional, cuyo perfil general no contempla el cambio y la disminución de la oferta laboral, no dirige específicamente a cada una de los 3 semestres académicos, con un plan de estudio disperso, fragmentado y carente de integración interdependiente; y cuyas características eminentemente tecnológicas, no contempla los aspectos personales y emocionales en la formación de los alumnos y egresados;  expresados en dificultades para superar las brechas culturales, sentimentales, generacionales y socioemocionales; así como tampoco propicia el desarrollo de hábitos de lectura y análisis crítico, ni el marketing académico-empresarial mediante convenios y alianzas; cuya consecuencia se manifiesta en una difícil inserción laboral, bajo rendimiento académico y deficiente imagen institucional.

2° PASO:

Constituye el área Especializada de Procesos Formativos o Docente - Educativos donde se presentan  los indicadores y las  consecuencias de las deficiencias, explicitadas en el problema.

OBJETO DE ESTUDIO:

Procesos pedagógicos y curriculares de la carrera ocupacional de secretaria ejecutivo del CETPRO COMPUTRÓN de la ciudad de Cajamarca 2010 – 2012.

3° PASO:

Para llegar al objetivo, se procede de la siguiente manera:

• Copiar el problema y trasladar únicamente el DEBIDO.
• Redactar en forma positiva (como par dialéctico del problema).
• Identificar los elementos clave:

• Sistémico
• Contextualizado

• Luego proceder a su redacción, incluyendo las consecuencias y las insuficiencias.

Tener en cuenta que es el par dialectico del problema, es decir el problema solucionado, que expresa procesos teórico-prácticos de solución de indicadores y consecuencias de deficiencias, explicitadas en el problema, las que pueden ser  pedagógicas, didácticas,  metodológicas, o estratégicas, y que se darán en el campo de acción.

OBJETIVO: (Como par dialéctico del Problema)

Diseñar una propuesta de modelo curricular sistémico-contextualizado con ejes transversales, que permitan elaborar una propuesta de diseño curricular contextualizado, con perfil general sistémico pertinente a la oferta laboral y estructurado en 3 subsistemas que dirijan a cada uno de los semestres académicos, con plan de estudio integrado sistémicamente con la inteligencia emocional y social, empresarial y de lectura crítica como ejes transversales. Que logre mejorar el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora manifestada en dificultad de ir más allá del significado comprendido para eslabonarlo con otros conceptos, así como dificultad para expresarlo con sus propias palabras; igualmente, dificultad para organizar, dirigir, integrar equipos de trabajo y facilidad para entrar en estados depresivos y de baja autoestima, ampliándose el potencial de inserción laboral y mejorándose el rendimiento académico y la imagen institucional y de la carrera ocupacional.

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