PROPUESTA DIDÁCTICA N° 6 ÁREA: MATEMÁTICA
Enviado por 27176466 • 7 de Abril de 2019 • Ensayos • 3.043 Palabras (13 Páginas) • 92 Visitas
PROPUESTA DIDÁCTICA N° 6
ESCUELA: N° 4693 PROF. Clara Gutiez
DOCENTE: VALERIA SORIANO
GRADO: 3° SECCIÓN: B TURNO: MAÑANA
TIEMPO APROXIMADO: DESDE: HASTA:
ÁREA: MATEMÁTICA
EJES |
CONTENIDOS |
Números y Operaciones. Medidas. | Sucesión oral y escrita de números naturales hasta el 10.000. Identificación. Conteo de diferentes formas. Sistema de numeración posicional C, D, UDM; C, D, U simple. Mayor, menor, igual, posterior, anterior. Operaciones de suma, resta, multiplicación y división por 6, 7, 8,9. El reloj: (tipos de relojes). La hora, ½, ¼. Lectura en distintos tipos de reloj: hora, media hora, cuarto de hora. Expresar en forma oral y escrita de diferente manera la hora. |
OBJETIVOS:
- Reconocer la lectura, escritura y orden de los números hasta el 10.000
- Identificar la cifra según la posición que ocupa.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Leer e indicar la hora en diferentes relojes.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
- Trabajos grupales e individuales.
- Resolución de problemas.
- Ideas previas.
- Observación.
- Juegos
RECURSOS:
- Pizarrón
- Fotocopias
- Relojes(variados)
- Tarjetas con números
BIBLIOGRAFÍA:
Docente
- Diseño curricular para la Educación Primaria.
- Un cóndor mete la pata 3
- El motor de ideas 3
- Salta enseña, Salta aprende 3° grado
Alumno
- Salta enseña, Salta aprende 3° grado
ACTIVIDADES
DÍA: 1
FECHA:
TEMA: Reconociendo el 10.000; sucesión oral y escrita.
- La docente propondrá los niños realizar en el pizarrón secuencias numéricas de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1.000 en 1.000. De esta manera se recuperará los conocimientos de las numeraciones y propiciará el acercamiento a nuevas numeraciones.
- Luego por parejas repartirá tarjetas con los números del 0 al 9, para que los alumnos formen números que ella dicte.
En el cuaderno
- Completa la secuencia y escribe como se leen los números.
1.000 | 4.000 | 10.000 | |||||||
Siete mil | Diez mil |
- ¡Estos números se desordenaron! Ordénalos.1.900, 2.400, 3.540, 4.100, 5.005, 6.120, 7.600, 8.320, 9.750.
- Para finalizar la clase pasarán a la pizarra por parejas, uno dictará el número y el otro escribirá con la guía del docente.
DÍA: 2
FECHA:
TEMA: Unidad, decenas, centenas, unidad de mil.
- Se entregará por parejas cuatro cartas con los números 2, 5, 8, 1. Luego se pedirá a los alumnos que usando esos cuatro números formen los números siguiendo las siguientes indicaciones:
- El mayor número posible.
- El menor número posible.
- Un número que tenga 8 centenas.
- Un número que tenga 5 unidades.
- Un número que tenga 8 unidades de mil.
- Un número que tenga 1 decena, etc.
En el cuaderno
- Rodeamos la respuesta correcta con un círculo.
- ¿Cuál es el número que tiene 2 decenas?
2.258 126 342
- ¿Cuál es el número que tiene 4 centenas?
1.247 7.012 9.411
- ¿Cuál es el número que tiene 7 unidades de mil?
754 7.890 71
- Desarma los números y escribe su nombre en letras.
b |4.689: 4.000 + 600 + 80 + 9
Cuatro mil seiscientos ochenta y nueve
1.996=
7.528=
3.547=
- Se finalizará la clase los niños pasarán al frente y con el multibase representarán los números que dicta la docente y los demás alumnos corregirán.
- Observación: se trabajará en la jornada con el multibase.
DÍA: 3
FECHA:
TEMA: Las cuatro operaciones.
- Para iniciar la clase se presentará la siguiente situación problemática:
- La abuela de Rosa está tejiendo una frazada de muchos colores para su nieto.
- Calculen: ¿Cuántos cuadrados tuvo que tejer la abuela Rosa para armar la frazada? ¿Qué operación podemos hacer para resolver el problema?
En el cuaderno
Resolver:
- Encuentren los números escondidos en la mesa. D
- Desármenlos de dos maneras diferentes y armen las sumas escondidas.
Copia mesa c num. Pag. 58 motor ideas
- Cuentas que dan 10, 100 o 1.000. Escribir el resultado al lado de la cuenta.
- 19-9=
- 1.200 – 200=
- 25 + 75=
- 700+ 300=
- 20 + 80=
- 6 + 4=
- 1.750 – 750=
- 15 – 5=
- 120 – 20=
- 200 + 800=
- Ubiquen los cálculos anteriores en las columnas que corresponda:
SUMAS Y RESTAS QUE DAN 100 | SUMAS Y RESTAS QUE DAN 10 | SUMAS Y RESTAS QUE DAN 1.000 |
- Para finalizar la clase se pedirá a los niños que inventen otras cuentas para ubicar en los casilleros.
DÍA:
FECHA:
TEMA: Las cuatro operaciones.
- Se inicia la clase retomando lo trabajado en la jornada anterior para refrescar ideas.
- Observa la lista de precios de la confitería y realiza las actividades.
BEBIDAS | SÁNDWICHES | HELADOS |
Naranja $ 18 | Hamburguesa $23 | Bombón $ 15 |
Gaseosa (lata) $ 29 | Pebete $20 | Casata $ 25 |
Café $ 12 | Pancho $ 15 | Copa helada $ 30 |
- Cinco pasajeros eligieron: naranja, pebete y copa helada; nueve de ellos compraron: café, hamburguesa y casata.
- De los cinco (5) pasajeros ¿Cuánto dinero gastó cada uno?
- ¿Cuánto gastaron en total?
- Los cinco pasajeros pagaron con $ 500. ¿Cuánto les quedó de vuelto?
- Los nueve (9) pasajeros pagaron en total $ 540. ¿Cuánto gastó cada uno?
- Se concluirá la clase evacuando dudas.
DÍA: 5
FECHA:
TEMA: El reloj: la hora
- Se comenzará la clase interrogando a los alumnos de la siguiente manera:
- ¿A qué hora nos levantamos?
- ¿A qué hora entramos a clase?
- ¿A qué hora salimos de clase?
- ¿A qué hora almorzamos y cenamos?
- ¿Cómo sabemos la hora?
- ¿Qué tipo de relojes conocen?
- Con un reloj se explicará e indicará como se lee la hora; se hará saber que el reloj es un aparato con el que medimos el tiempo. Las agujas cortas señalan la hora, las agujas largas los minutos. Un día tiene 24 horas.
Copia reloj
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