Planeacion 4to

|Planeación Bimestral de Cuarto Grado

Bloque III

Proyecto 2:

Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.

Por:

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Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Literatura

PROYECTO 2 Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.

Tipo de texto Descriptivo.

Competencias que se favorecen • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

.Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.

• Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

• Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.

• Identifica las características y la función de las invitaciones.

Comprensión e interpretación

• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los poemas.

• Características y función de las invitaciones.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.

• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.

Producto final

• Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

ACTIVIDADES

LO QUE CONOZCO PAG. 85

• Los alumnos en equipo comentan sobre la declamación, la rima y los elementos presentes en un poema.

• Realizar la lectura del poema y completan las rimas del libro. Pág. 85

• En equipos leer el poema “la flecha de oro” pág. 86

• Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y entonación.

• Comentar el uso de signos de puntuación en el poema.

CONSULTA EN PAG 87

• En estos sitios pueden encontrar más poemas para declamar

• http://www.a.gob.mx

• http://www.elhuevodechocolate.com

• Buscar poemas para llevarlos al salón y leerlo ante todos los compañeros.

• Agrupar los poemas, seleccionándolos por motivos.

• Identificar el sentimiento que les despierta el poema.

• Buscar en el diccionario palabras que desconozcan del poema pág. 87

MI DICCIONARIO PAG. 88

• Busca las palabras nuevas e inclúyelas en tu diccionario personal.

• Declamar poemas y cuidar el volumen de la voz para que sea entendido.

• En parejas leer el poema frente a su compañero y el que escucha hará lo mismo con su compañero, cuidando la lectura fluida, entonación y volumen.

• Seleccionaran un lector que marcara los signos de puntuación, volumen, cuando la lectura va lenta o rápida.

• Organizar la presentación de los poemas. En el pizarrón poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado de cada lectura.

• Utilizar el cuadro de la pág. 89 como modelo.

• Elegir por sorteo al niño o niña que será maestro de ceremonias y presentara a los declamadores pág. 89

• Seleccionar música para usarla durante la presentación de los poemas

• Revisar algunas invitaciones y sus características para posteriormente elaborar una propia para invitar a personas a presenciar la presentación e poemas.

• Redacten un borrador de una invitación para intercambiarlos y realizar las observaciones o correcciones pertinentes. Pág. 90

PRODUCTO FINAL PAG 90.

• Declamar todo el grupo sus poemas en el día y hora indicados en la invitación, así como el orden de participación estipulado.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la página 84-91

• Enlaces sugeridos

• Poemas

• Reproductor de sonido.

• Música adecuada para poemas. Educación artística

Formación cívica y ética

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto. De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

BLOQUE III TIEMPO ESTIMADO 9 sesiones

Lecciones 27, 28 y 29

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida Significado y uso de las operaciones

Figuras Adición y multiplicación.

Figuras planas.

COMPETENCIAS

3.5. Encontrar y escribir distintas descomposiciones aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un número. LECCION 27

3.6. Explorar figuras planas: polígonos o no, convexos o no, número de lados, congruencia de lados y ángulos, existencia de ángulo recto. Nombrar los polígonos según el número de lados. LECCION 28

3.7. Construir polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para Construir ciertos polígonos LECCION 29

ACTIVIDADES

Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.

Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 3.5 LECCION 27. Exprésalo de otra forma. Pág. 97-99

• En esta lección deben descomponer un número en adiciones y multiplicaciones.

• En lo individual, escribir tres sumas distintas que den como resultado la edad del alumno. Contestar libro y compartir.

• Enseguida escribir multiplicaciones distintas que nos den 36 y 48

• En equipos realizar el ejercicio 1. Para esto necesitan 12 tarjetas de 4 cm x2 cm para escribir ahí unas multiplicaciones. Cuando estén listas las tarjetas, ponerlas boca abajo y elegir por turnos, lanzar el dado y registrar en el cuadro de la pág. 98. Socializar resultados.

• Ejercicio 2. Pág. 98. En parejas analizar las operaciones que se muestran y tachar las que no expresen la misma cantidad que las otras.

• Verificar las respuestas de manera grupal.

• Ejercicio 3. Pág. 99. En parejas resolver los diferentes problemas presentados: escribir dentro de los círculos un número del 2 al 8, sin repetir, de modo que sumados y multiplicados sea igual a 80.

• Leer y analizar el cuadro café para utilizarlo como apoyo de estudio.

Apartado 3.6 LECCION 28. ¿Qué figura es? Pág. 100-103

• En esta lección se determina las características de distintas figuras planas.

• En equipo resolver qué figura se forma si se colocan 6 triángulos equiláteros.

• Ejercicio 1. Pág. 100. Clasificar las figuras en dos colecciones (círculos, triángulos, estrellas, pentágonos, cuadrados, rectángulos, etc) Comparar con el grupo los resultados.

• Pág. 101. Describir cuáles fueron las características que se eligieron para hacer la clasificación de las colecciones. Contestar las preguntas.

• Leer y analizar el cuadro café sobre los polígonos, qué son y cómo son sus lados. Observar el dibujo. Dejar el cuadro como apoyo de estudio.

• Ejercicio 2. Pág. 102. En parejas utilizar las figuras que se muestran en el cuadro para completar la tabla, donde se debe analizar número de lados, número de vértices, congruencia de sus lados, igualdad de ángulos, etc. Enseguida contestar las preguntas de la pág. 103.

• Realizar el ejercicio 4 donde se debe encerrar con un color solo las figuras que tienen un ángulo interno mayor que 180º, encerrar con otro color las que tienen todos sus lados congruentes y con otro color las que tienen ángulos interiores menores que 180º

• Resolver el reto de los cuadrados y compartir la respuesta de forma grupal.

Apartado 3.7 LECCION 29. Redes para polígonos. Pág. 104-106

• En esta lección deben construir polígonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir ciertos polígonos.

• Reproducir la imagen que se presenta en la pág. 104 en el cuaderno.

• Ejercicio 1. En equipos trazar figuras geométricas en cada una de las redes: cuadrado, rectángulo, trapecio, romboide, rombo, pentágono regular, etc.

• Completar las tablas de la pág. 105 para saber cuáles figuras se construyeron correctamente. Contestar las preguntas y analizar si todas tienen lados paralelos, perpendiculares, ángulos rectos, menores de 90º y mayores de 90º.

• Resolver reto pág. 106. ¿Qué polígonos regulares se pueden construir en el trapecio que ahí se muestra?

• Consultar el siguiente enlace y elegir la opción “Formas y orientación en el espacio”, enseguida ingresar a “Diseño mosaicos coloreados”. Realizar en parejas el diseño de un mosaico:

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.html

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