Planificacion

SUMARIO

Introducción

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I. Las sociedades del conocimiento

II. La innovación para el bienestar común

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III. Gobernanza, pertinencia y calidad educativa en las instituciones

de educación superior

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IV. Ejes rectores de la educación superior en el marco

de las sociedades del conocimiento

87

V. La educación superior en México

109

VI. La educación superior en la Universidad Nacional Autónoma

de México

153

Epílogo. Preparándonos para el futuro

179

Anexo. “Kista Science City”: ciudad sueca basada en el conocimiento

185

Referencias bibliográficas

197

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IntROdUccIón

La denominada sociedad del conocimiento se mundializa de una manera

asimétrica y, junto con ella, las disparidades entre los países más ricos y los

más pobres; asimismo, las desigualdades entre los sectores sociales se incre-

mentan día con día. Ante esa alarmante situación, es necesario reflexionar

profundamente en cuál es el papel que le corresponde a la educación superior

y a la investigación científica, tecnológica y humanística en el marco del pre-

sente panorama global y complejo.

Los grandes avances de la ciencia y la tecnología, así como los actuales

problemas ambientales, económicos, culturales y políticos, obligan a nues-

tro país a dirigir su atención hacia sus diversas fuentes de conocimientos y

capacidades para comenzar a hacer uso de ellos en beneficio concreto de su

sociedad.

Para encontrar en los saberes algunas de las respuestas a los grandes pro-

blemas nacionales (tales como la pobreza y la injusticia social, la falta de de-

sarrollo de fuentes alternativas de energía y la carencia de una cultura de uso

y explotación sostenible del agua, entre otros), es necesaria una mejora edu-

cativa que implique profundas transformaciones en la generación, reorgani-

zación, articulación e innovación del conocimiento. Se requiere una reestruc-

turación en la que se conformen nuevos modelos educativos que configuren

una nueva identidad de la educación superior mexicana, la cual debe influir

significativamente en el desarrollo de las potencialidades de crecimiento pro-

pias de nuestro país.

En el contexto global, la educación superior tiende cada vez más a su co-

mercialización y privatización; existe una mayor demanda de los servicios

educativos y la matrícula en ese ciclo se está incrementando. A ello se suma

el que, en los tiempos actuales, nuestros modos de vivir, entender, enseñar y

aprender están cambiando y, ante tales transformaciones mundiales, debemos

trabajar para reducir las brechas internacionales y nacionales a fin de encon-

trar un punto de equilibrio en el complejo juego entre lo local y lo global. A

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partir de ese punto de equilibrio será posible construir en nuestro país la lla-

mada “sociedad del conocimiento”.

Este libro tiene la intención de contribuir al diseño de instrumentos que,

desde la educación superior, puedan apoyar la configuración de nuestro país

como una sociedad basada en el conocimiento.

El punto de partida del presente libro son las propuestas promovidas por

la Organización de las naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la

cultura (unesco), la cual ha señalado que las brechas cognitivas, tecnológicas

y de bienestar social que separan a México de los países más desarrollados

pueden reducirse mediante la valoración de los conocimientos existentes. Ello

implica aprovecharlos de modo compartido y sostenible e integrarlos a un

proyecto nacional plural e inclusivo.

con el fin de señalar la dirección que debe tomar la educación superior

mexicana, los conceptos sobre los que se reflexiona en el texto abarcan desde

la innovación (en algunas de sus modalidades) y la vinculación de la educa-

ción superior con la ciencia y la tecnología hasta la pluralidad y la diversidad

cultural, en su relación con la equidad y la justicia social.

Esos conceptos se discuten a lo largo de cinco capítulos que se entretejen

en planos que van de una visión y análisis global a lo nacional y de lo nacional

a lo local, para finalizar con la presentación del caso particular de la Universi-

dad nacional Autónoma de México (unam).

En los primeros tres capítulos se delinean las ideas generales que confor-

man el cuerpo teórico a partir del cual se discuten los problemas y las propues-

tas educativas para México. El capítulo I se enfoca en el análisis del concepto

de las “sociedades del conocimiento” y se distingue dicho concepto de las “eco-

nomías del conocimiento” y de la “sociedad del conocimiento” en singular.

La relación entre la educación superior y los atributos que describen a las

sociedades del conocimiento se define a través de una serie de condiciones

vinculadas a propuestas específicas para que las instituciones de educación

superior públicas (ies) del futuro puedan enfrentar la complejidad y las ten-

dencias del mundo moderno.

Para que la educación superior pueda transformar las maneras de pensar,

las instituciones de educación superior públicas tienen que contribuir a re-

solver los problemas de la globalización, de la excesiva especialización, de la

exclusión de los grupos minoritarios, de la integración de las nuevas tecnolo-

IntROdUccIón

IntROdUccIón

11

gías de la información y la comunicación (tic) y, sobre todo, el reto de saber

articularse con la ciencia, la tecnología y los sistemas de saberes tradicionales

de las comunidades indígenas mexicanas.

En el capítulo II se discuten las formas de innovación para el bienestar

común; se distingue la información del conocimiento y el conocimiento de la

innovación y se sitúa a esta última como uno de los elementos fundamentales

dentro del marco de las sociedades del conocimiento.

Además de reconocer la importancia del conocimiento científico y tec-

nológico, se propone la revaloración de otros tipos de saberes legítimos que

permiten ampliar la noción de innovación a terrenos como lo social, lo huma-

nístico y lo educativo.

La importancia de motivar la capacidad creativa de sus alumnos es una

tarea que ya no puede ser ignorada por las instituciones de educación superior

públicas, que tienen como reto el fortalecimiento de la transferencia tecnoló-

gica y el desarrollo de microsistemas de innovación que puedan reflejarse en

el incremento del bienestar común. Es necesario que, de manera horizontal,

simétrica y dialógica, las instituciones de educación superior públicas se com-

prometan con el desarrollo de políticas institucionales para la innovación.

de esa manera, en el capítulo iii se analizan los nuevos modelos de go-

bernanza de las instituciones de educación superior públicas, entendida la

gobernanza como un tipo de organización institucional más horizontal y de-

mocrática para la toma de decisiones en torno a la planeación, administración

y dirección educativas. Asimismo, se sostiene que en la integración de un mo-

delo más interactivo e incluyente de gobierno se considera de gran relevancia

la participación multisectorial, principalmente ciudadana.

En el capítulo iv se caracteriza la serie de innovaciones educativas que

podrían ser fomentadas por las instituciones de educación superior públicas

y que se denominan ejes rectores de la educación superior en el marco de las

sociedades del conocimiento. La consideración de dichos ejes puede servir

como guía para mejorar la calidad educativa y la formación de los profesiona-

les de alto nivel que demandan las sociedades del conocimiento y que pueden

generar grandes beneficios para nuestra sociedad.

En los últimos dos capítulos, la discusión sobre la educación superior en el

marco de las sociedades del conocimiento se lleva al ámbito nacional. Por un

lado, se hace un diagnóstico general de la ciencia, la tecnología y la educación

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superior en el país y, por el otro, se propone el caso de la unam como una vía

alternativa para superar algunos de los rezagos reflejados, de manera general,

en el diagnóstico nacional.

En el capítulo V se analiza el panorama de la educación superior, la ciencia

y la tecnología en México a través de un conjunto de indicadores generales y

básicos. Aunque el panorama es bastante amplio, da cuenta en buena medida

de los rezagos y las áreas de oportunidad que tiene nuestro país para poten-

ciar sus niveles de competitividad y desarrollo social. En la última parte de

ese capítulo, se analizan y discuten las innovaciones educativas que

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