Planificación CC.NN Materiales

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

I.S.F.D. Y TÉCNICA N° 9.

CURSO: 4° A

TURNO MAÑANA.

AÑO: 2016

PROFESORA DE CAMPO: ROSA, JUDITH.

PROFESORA DE ÁREA: SUDARO, SILVIA.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

ESCUELA: E. P. N° 37, REMEDIOS DE ESCALADA.

AÑO: 4° A

DOCENTE CO-FORMADORA: CILENTO, MARÍA CECILIA.

PAREJA PEDAGÓGICA: WALTER, ANALÍA.

                                           RODRÍGUEZ, ANDREA.

PERIODO DE RESIDENCIA: 05 JUNIO HASTA 02 DE JULIO.

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños/as son sumamente curiosos y observadores e intentan encontrar sentido al mundo que los rodea, y desde edades tempranas se formulan variados interrogantes. La búsqueda de respuestas a esos cuestionamientos, así como las actividades cotidianas los conducen a la construcción de hipótesis sobre diversos fenómenos naturales, con los que llegan a la escuela. Las interpretaciones “intuitivas” que traen, generalmente distan mucho de los saberes “sistemáticos” que se proponen enseñar en la escuela, pero serán el punto de partida fundamental de las clases de Ciencias Naturales y es responsabilidad de los docentes promover variadas situaciones de enseñanza que conduzcan a enriquecer, relativizar, ampliar el conocimiento socialmente significativo.

Respecto al abordaje del contenido: Los materiales, el Diseño curricular nos sugiere poner el foco en exploraciones sobre objetos construidos con diferentes materiales, para que los alumnos no confundan objeto con material. Instando a los niños/as a que reconozcan que los objetos pueden estar fabricados con diferentes materiales, y que un mismo material se puede utilizar para diferentes objetos.

Luego, la propuesta se centrará en el estudio de las interacciones entre los materiales y el calor y los materiales y el magnetismo. Si bien la mayor parte de los alumnos han experimentado con frecuencia que algunos materiales se “calientan más que otros”, “todos los metales son atraídos por imanes” estos conocimientos suelen ser más bien acercamientos al conocimiento científico. Por esto se propone una aproximación más sistemática al comportamiento de los materiales en relación a estos fenómenos. Y se espera que los alumnos puedan interpretar esos comportamientos como propiedades y establecer relaciones entre esas propiedades y los usos de los distintos materiales.

CONTENIDOS:

• Los materiales:
• Diferencias entre objetos y materiales

• Los materiales y el magnetismo.
• Los materiales y el calor.
• Buenos y malos conductores de calor.

PROPÓSITOS: 

• Promover el intercambio de ideas con los alumnos acerca del reconocimiento de diferentes materiales en objetos de uso cotidiano.
• Explorar sistemáticamente las propiedades de los materiales.
• Promover la diferenciación entre material y objeto.
• Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre los criterios utilizados y analizar su pertenencia.
• Generar espacios de intercambio donde se evidencie la relación de los materiales y el magnetismo.

• Favorecer el planteo de hipótesis acerca de la capacidad que tienen diferentes materiales de conducir el calor.
• Generar espacios y ofrecer herramientas para que los alumnos puedan validar las hipótesis a través de la experimentación con materiales y su relación con el calor.
• Promover la elaboración de registros a través de la observación y la experimentación.

ALUMNA A: WALTER, ANALÍA.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y RECURSOS:

MÓDULO 1: (Un bloque de 40 minutos aproximadamente de duración)

• 1° hora, día miércoles 07 de junio.

INICIO:

La docente organizará la clase en 5 grupos de 6 alumnos cada uno, para que puedan trabajar en forma colaborativa. Se le entregará a cada alumno el siguiente cuadro:

 Luego procederá a repartir diferentes objetos de metal, madera, plástico, loza, a cada grupo (cucharas, mates, vasos, platos, bombillas,  etc.),  los que  deberán observar y registrar en el cuadro.

En este momento los niños harán una exploración libre del material facilitado.

Docente: el cuadro que les entregué es para que ustedes puedan registrar lo que están observando. 

DESARROLLO: 

Cada alumno irá registrando en su cuadro los objetos y los materiales de los que están hechos. La docente irá pasando por cada grupo atenta a las dificultades que puedan surgir.

Este momento será una buena oportunidad para hacer foco en ideas como: un mismo objeto puede elaborarse o fabricarse con diferentes materiales, otros se hacen con un único material y que el material con el que se fabrica depende del empleo que se le quiera dar.

Posibles preguntas del docente:

• ¿Cómo se dan cuenta si el objeto está formado por un mismo material o por diferentes materiales?
• ¿Hay objetos formados por varios materiales? ¿Cuáles?
• ¿Qué materiales observaron?

Se realizará la puesta en común de lo observado, para esto la docente pegará en el pizarrón un cuadro igual al que tienen los alumnos, realizado en un afiche para ir registrando lo que los niños vayan comentando de forma oral, los objetos que analizaron y el material del que están hechos, para que los demás compañeros vayan comparando los objetos que les tocaron a ellos. Se dará, así la oportunidad para que los demás acepten o rechacen lo propuesto por el grupo.

CIERRE:

Dado lo acotado del tiempo, al ser la primera hora del día se realizará un cierre parcial con la corrección del cuadro por parte de la docente para poder continuar el próximo módulo.

MÓDULO 2: (Dos bloques de 50 minutos aproximadamente de duración, interrumpidos por un recreo)

• 3° y 4° hora, día viernes 09 de junio.

INICIO:

La docente comenzará la clase repasando lo visto en la clase anterior.

DESARROLLO:

Volverá a pegar el cuadro para poder elaborar las conclusiones pertinentes del tema.

Posibles intervenciones docentes:

Saquen el cuadro con el que trabajamos la clase anterior, hoy vamos a analizarlo en profundidad.

Se agrega a continuación un diálogo ficticio que simule lo que podría pasar.

D:- ¿Todos los objetos están hechos de un mismo material?

A:- No. Hay de madera, metal, plástico, etc.

D:- ¿Qué objetos son los de madera? Pueden ir mirando sus cuadros o el cuadro grande del pizarrón, sino se acuerdan mucho.

A:-  Mates, Cucharas, otros sugieren los pupitres, la puertas, etc.

D:- ¿Objetos que estén formados por varios materiales?

A:- Mates de madera por dentro y por fuera de metal. Cucharas de madera y metal.

D:-Los elementos que observaron ¿Qué son?

A:-  Mates, cucharas, platos, bombillas y vasos.

D:- ¿Y todos estos elementos qué son, les podemos poner un nombre que los incluya a todos?

A:- Objetos.

D:-¿Esos objetos de qué están hechos?

A:- Por diferentes materiales. Madera, metal, plástico.

D: Entonces, ¿A qué conclusión podemos llegar?

A:- El mismo objeto puede estar formado por diferentes materiales

A:- Y que diferentes objetos pueden estar formados por una misma clase de material.    

Se registrarán las conclusiones en el pizarrón, entre todos elaborarán un título, como por ejemplo, Diferencia entre objeto y material. Para que los alumnos copien luego  en sus carpetas junto con las conclusiones.

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