Secuencia Clases Matemática

[pic 1]

Instituto Superior "Carlos Alberto Leguizamón"

Clases Matemática:

Repaso

Escuela: Dr​.​ Nicolás​ Avellaneda

Docente: González,​ Valeria.

Ciclo: segundo​

Grado: sexto​

División: C​

Área: Matemática​

Contenidos:

Propósitos:

Objetivos:

• Números racionales: fracciones y números decimales.

• Indagar cuánto conocen de números racionales
• Introducir conocimientos para el desarrollo de próximos contenidos
• Elaborar un diagnóstico
• Propiciar conceptualizaciones

• Recuperar conocimientos de números racionales: fracciones y decimales
• Establecer especificaciones teóricas alrededor de los

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contenidos desarrollados

●

Clase repaso matemáticas 5/08/2019.

Números racionales: fracción y decimales.

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Antes​ de comenzar con las actividades se les dirá a los niños que lo que se va a trabajar en esta clase es para recuperar contenidos de años anteriores, y así poder trabajar con los próximos temas, que no se evaluará pero sí se tendrá en cuenta cómo desarrollan las actividades del día para adaptar las actividades de las próximas clases.

• Actividad 1:​(10​ a 15 minutos aproximadamente)

Se  comenzará  la  clase  mostrándole  a  los niños los siguientes expresiones,

escribiendolas en la pizarra:

• 0,5
• 0,25
• 0,75
• ¼
• ½
• ¾

Luego se les preguntará a los niños si reconocen estas expresiones, si saben cómo

se leen, sí suelen utilizarlas, y si es así, dónde.

• Actividad 2:​(30 a 40 minutos aproximadamente)

A continuación se procederá a refrescar algunas cuestiones básicas de los

números racionales.

Para ello se guiará a los niños a partir de preguntar a establecer ciertas especificaciones:

Fracción:

Se les presentará la siguiente imagen en el pizarrón:

[pic 4]

3

━

4

1

━

2

*​imagen 1

Una​ vez que la imagen esté visible se llevará a cabo las siguientes preguntas para llevar a estas afirmaciones:

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La fracción es el cociente de dos

números enteros

*imagen 2

Para guiar a los niños a esta conclusión se les preguntará:

• ¿Qué es una fracción?. Se espera que los niños conozcan, o por lo menos con sus palabras sepan describir que es una facción.

Una vez que se finalice la puesta en común, se procederá a colocar la imagen dos, para que ellos la anoten en sus carpetas. Este aspecto de la fracción, será retomada mas adelante en el repaso.

En el caso que los niños no puedan describir que es una fracción, se retoma la pregunta de la actividad anterior :

-        ¿Para qué suelen utilizarla?.

-        ¿Cómo saben, por ejemplo, que ½ es la mitad de una unidad?

-        Si tuvieran que hacer una operación para establecer que es la mitad de una unidad, ¿cuál sería?

Otras preguntas que se les realizará cuando se les presente a los niños la imagen 1 serán:

¿Saben cuales son las partes de una fracción?. Señalando las partes de las fracción sin decir el nombre. En el caso que los chicos no lo recuerden, se los recordaré yo y agregando:

• ¿Saben qué indica el numerador? ¿y el denominador?
• ¿Cual es el denominador y el indicador?
• ¿Recuerdan cómo se representan gráficamente?.

Existe la posibilidad de que no sepan describirlo con sus palabras pero si graficarlo. En este caso, si alguno de los alumnos pudiera hacerlo se les cuestionara:

• ¿Por qué lo dibujaste así?,
• ¿Qué indica entonces el número superior, y el inferior?

Una vez que los niños respondan colocare en la imagen 1 los nombres de las partes de las fracciones. Y las imágenes 3 y 4.

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numerador↤​3

━

4↦​denominador

numerador↤​1

━

2↦​denominador

*de esta manera quedará la imagen 1

[pic 7]

Numerador: indica el número de unidades

fraccionarias elegidas

*imagen 3

[pic 8]

Denominador: indica el número de partes

en la que se ha dividido la unidad

*imagen 4

Para acompañar la definición de numerador y denominador, como nombramos anteriormente, se les preguntará a los chicos si la pueden representar con un dibujo o gráfico, en caso de ser negativo se les presentará los gráficos correspondientes a las fracciones que están en la imagen 1 (imagen 5 y 6). Se les pedirá a los niños que expliquen por qué dicha representación es así, con preguntas como:

• ¿Qué representa lo sombreado, y por qué tiene esas cantidades de partes?
• ¿Qué relación tiene con los números de la fracción?

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Una vez finalizado deberán anotar en sus cuadernos lo trabajado hasta el momento, ya sea las imágenes y lo escrito en la pizarra.

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• Actividad 3:​(30​ a 40 minutos aproximadamente)

Se retomarán las expresiones que se escribieron al principio de la clase. Si los niños supieron reconocerlos al comienzo se avanzará con preguntas tales como:

• ¿Cómo saben que esos números se llaman decimales?
• ¿Qué es lo que los hizo reconocerlos?

Al mismo tiempo se les presentará la imagen 5.

En caso contrario, se les preguntará si conocen alguna forma de escribir una expresión que se ubique entre el uno y el cero. Una vez finalizada la puesta en común se les mostrará la imagen 5.

Decimales:

[pic 12]

1,75​

0,75

​*imagen 7

A continuación se les irá realizando preguntas para que lleguemos a ciertas conclusiones:

[pic 13]

Los números decimales se utilizan para

representar números más pequeños que la

unidad. Representan un número no

entero.

*imagen 8

Se les preguntará a los niños:

• ¿Para qué casos creen que sirven los números decimales?,
• ¿Qué creen que representan?
• ¿En qué casos solemos utilizarlos?.

Después de las respuestas de los niños, se les preguntará cuál de los dos números en la imagen 7 creen que representa un número menos a uno y cuál mayor.

Se procederá a preguntarles a los niños si:

• ¿Reconocen la parte entera de dichos números y cuál es?
• ¿ Y en el caso de un número sea menor a uno, que se pondría?

Para que los niños identifiquen que en la parte decimal siempre se va a expresar números menores a uno se les preguntará cómo expresar ciertas cantidades poniendo como ejemplo precios de algunos objetos que compran en la cantina escolar y cómo los representarían.

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