Secuencia de matematicas 3

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ESCUELA

TELESECUNDARIA

CLAVE

30ETV0268U

LOCALIDAD

EL ABAZAL, MPIO. ALTO LUCERO

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ASIGNATURA

MATEMÁTICAS

GRADO

1° A

DOCENTE

PROFR. JEHÚ ORTA HERNÁNDEZ

BLOQUE 4

SECUENCIA 25

Números con signo

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITO

TEMA

ANTECEDENTES

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

Plantear y resolver problemas que implique la utilización de números con signo

Significado y uso de las operaciones

En la escuela primaria los alumnos conocieron los números naturales, los fraccionarios y los decimales. En esta secuencia se introducen los números enteros, que por sus características permiten resolver problemas que no tendrían solución con los naturales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
•  Manejar técnicas eficientemente

SESIÓN

PROPOSITO

SECCION

ORGANIZACIÓN 

ACTIVIDADES

RECURSOS DIDACTICOS

1

Nivel del mar

Conocer e identificar los números con signo

>>> Para empezar

Grupal

1.  Se dará la introducción a la sesión explicando que existen situaciones donde además de utilizar los numero naturales se quieren de otros números (3 min.)

Libro del alumno

Libreta de apuntes

Bitácora del grupo

>>> Consideremos lo siguiente

Binas

1. Se realizará el juego propuesto en el libro siguiendo las indicaciones del mismo; la intención de este juego es que los alumnos empleen cualquier recurso que les parezca útil para comunicar las ubicaciones de los objetos, se debe aceptar cualquier tipo de mensaje que cumpla con las condiciones, incluso aquellos en los que apareciera los signos + y -, pero no exigirlos. (10 min)

1. Anotar en el pizarrón las distintas maneras que utilizaron para identificar los objetos; orientar una discusión hacia la comparación de los recursos empleados para comunicar la ubicación de los objetos. Preguntando al grupo cual les parece más claro, cual podría crear confusiones y por qué. (10 min)

>>> Manos a la obra

Binas

1. Complementar la tabla de la actividad 1, incisos a y b, utilizando símbolos no convencionales para diferenciar entre lo que se encuentra sobre el nivel del mar y bajo este. (5 min)
2. Realizar una comparación de los mensajes con los que los alumnos elaboraron. (5 min)
3. Completar la tabla de la actividad 2; empleando los signos convencionales (+ y -) para diferenciar entre lo que se encuentra sobre el nivel del mar y bajo este. (5 min) 
4. Localizar en la recta numérica los objetos que se mencionan en la tabla anterior; la tabla considera los números negativos, se espera que utilicen lo que han aprendido con los números naturales para ubicar estos nuevos números. (5 min) 

 >>> A lo que llegamos

Grupal

1. Leer el apartado y preguntar a los alumnos si conocen algún otro caso donde se utilicen los números con signo, explicar que el signo de + se pone para resaltar que el número es positivo y diferenciarlo del negativo. (5 min) 
2. El alumno registrara las actividades en la bitácora del grupo. (2 min)

2

Distancia y orden

Obtener la distancia entre dos números con signo, ordenarlos y compararlos  

>>> Para empezar

Grupal

1. Observaran el video “Temperaturas ambientales”; también se leerá la introducción de la sesión para reflexionar sobre el tema a tratar. (15 min)

Libro para el alumno

Libro para el docente

Video “Temperaturas ambientales”

Bitácora

>>> Consideremos lo siguiente

Binas

1.  Observar la tabla de la sección; utilicen los procedimientos que les parezcan más convenientes para responder las preguntas; el maestro verificara sus repuestas. (5 min)

>>> Manos a la obra

Binas

1. Leer los resultados obtenidos en la actividad 1 y contestar las preguntas; calculando la variación entre dos temperaturas, una positiva y una negativa, como el número de grados que hay que recorrer para llegar de una a la otra. (5 min).
2. Actividad 2: con la ayuda del termómetro contestar las preguntas. (5 min).
3. Actividad 3: observar la tabla de las temperaturas registradas en otros países y contestar las preguntas; explicar a los alumnos que en estas actividades solo se pregunta cuantos grados hay entre las dos temperaturas. (5 min). 
4. Actividad 4: Leer los enunciados y contestar las preguntas. (5 min).

>>> A lo que llegamos

Grupal

1. Leer el apartado y enfatizar que para hallar la variación entre dos temperaturas se deben de contar todos los grados que hay entre ellos, si un número es positivo y otro negativo el conteo debe pasar por el cero. (5 min)

>>> Lo que aprendimos

Individual

1.  Tarea:  la actividad 1 la realizara en el cuaderno de trabajo

Las actividades 2 y 3 las realizaran en una hoja blanca tamaño carta para integrarlas al portafolio.

3

Valor absoluto y simétricos

 Ubicar números con signo en la recta numérica, obtener su valor absoluto e identificar sus simétricos

>>> Para empezar

Grupal

1. Explicar a los alumnos que es el valor absoluto de un número. (5 min)

Libro del alumno

Bitácora

>>> Consideremos lo siguiente

Binas

1. Observar la recta numérica y contestar las preguntas. (10 min)

>>> Manos a la obra

Binas

1. Actividad 1: A partir del inciso c, lee las oraciones y contestar las preguntas. (10 min)
2. Actividad 2: Contestar las preguntas del libro(10 min)
3. Actividad 3: contestar las preguntas del libro.  (10 min)

>>> A lo que llegamos

Grupal

1. Dar lectura al apartado y enfatizar como el valor absoluto es la distancia a la que está un numero con respecto al cero, y no en qué dirección está, el valor absoluto nunca puede ser un numero negativo. (5 min)

EVALUACIÓN CONTINUA

PRODUCTOS DE SECUENCIA

TAREAS

RECURSOS DIDACTICOS

Sesión 2:  Las actividades 2 y 3 las realizaran en una hoja blanca tamaño carta para integrarlas al portafolio

 Tarea sesión 2:  la actividad 1 la realizara en el cuaderno de trabajo

Libro para el alumno

Libro para el maestro

Libreta de apuntes

CONEXIÓN

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

En esta secuencia no se encontró correlación con otras asignaturas

Libro para el alumno

Libro para el maestro