Teorías del desarrollo: Freud, Piaget y Wallon.

Teorías del desarrollo: Freud, Piaget y Wallon.

Teoría psicosexual

Freud pensaba que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad. Según Freud, estos conflictos se presentan en etapas invariables del desarrollo psicosexual.

Siguiendo los principios de Freud, la personalidad está constituida por 3 entidades:

1. Ello: Se considera como la fuente de motivos y deseos; mediante él se satisface el principio del placer.

2. Superyo: Incluye la conciencia e incorpora sistemas de valores y deberes aprobados por la sociedad.

3. Yo: Representa la razón o sentido común. Se rige por el principio de la realidad, mediante el cual se puede equilibra la personalidad.

Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida, diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Más tarde, los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar, especialmente del pecho. De hecho, los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor. Un poco más tarde en la vida, el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar. Alrededor de los tres o cuatro años, el niño descubre el placer de tocarse sus genitales. Y solo más tarde, en nuestra madurez sexual, experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales. Basándose en estas observaciones, Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales.

Jean Wiliam Fritz Piaget (9 agosto 1896, Neuchatel - 16 septiembre 1980,Ginebra)

Epistemólogo, psicólogo y biólogo. Creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.

"La psicología infantil constituye una especie de embriología mental, en cuanto descripción de los estadios del desarrollo y sobre todo en tanto estudio del mecanismo mismo de este desarrollo".

Epistemología Genética

Para el pensamiento constructivista, la realidad es una construcción hasta cierto punto "inventada" por quien la observa, afirma que nunca se podrá llegar a conocer la realidad como es, ya que al enfrentarse al objeto del conocimiento no se hace sino ordenar los datos que el objeto ofrece en el marco teórico del que dispone.

Psicología Genética

Teoría psicológica que se ocupa de la génesis del conocimiento y del estudio de los procesos que intervienen en dicha génesis. "Consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones de problemas psicológicos generales".

Teoría del Desarrollo Cognitivo

La organización como proceso de integración de las informaciones y experiencias en sistemas relacionados.

Adaptación como los modos de relacionarse de forma eficaz con el medio ambiente, como ajuste o adecuación a las condiciones del medio. Esta adaptación se realiza a través de los procesos de asimilación y acomodación.

Asimilación, como proceso de interacción con el medio, las nuevas experiencias son integradas dentro de los conocimientos y capacidades ya adquiridas (o esquemas de acción o conocimiento previos).

Cuando aparecen experiencias nuevas que no pueden integrarse en los conceptos ya existentes se realiza la acomodación de la nueva respuesta con la experiencia. Esta acomodación posibilita nuevas asimilaciones.

Esquema como el elemento básico de las formas de pensamiento, la estructura básica de conocimiento, que va evolucionando en función de las sucesivas adaptaciones en niveles superiores del desarrollo.

A medida que esos esquemas comienzan a organizarse se convierten en reflejos. Más adelante, cuando el niño busca respuesta a sus necesidades nacen los esquemas de acción. Cuando éstos se hacen complejos e integrados se puede empezar a hablar de estructuras de conocimiento.

Por otro lado nos habla del concepto de equilibrio de una estructura intelectual, que se logra cuando las acomodaciones previas permiten la asimilación de la experiencia sin necesidad de modificar.

Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Estadio Sensoriomotor (0-2)

La inteligencia en esta fase es fundamentalmente práctica, ligada a lo sensorial y a la acción motora. Una inteligencia que descansa sobre las acciones, los movimientos y las percepciones sin lenguaje.

Como logros destacables, el establecimiento de una conducta intencional, construcción de concepto de objeto permanente y de las primeras representaciones, y el acceso a una incipiente función simbólica.

Estadio Preoperacional (2-6)

Se caracteriza por el progresivo desarrollo de los procesos de simbolización, aún no integrados en estructuras lógicas. Ya desarrollan juegos imaginativos, y una cierta habilidad para diferenciar entre las palabras y las cosas que no están presentes. Su pensamiento y lenguaje están muy reducidos al momento presente, a los sucesos concretos.

Tiene ciertas limitaciones: egocentrismo cognitivo, por lo que el mundo es comprendido a partir de la percepción que tiene de las cosas; insensibilidad a la contradicción, pensamiento muy ligado

...