Epistemologia e Investigación en la Educacion Fisica

Elementos para pensar la Educación Física en clave epistemológica.

Estimadxs, 

de acuerdo a lo intercambiado en el mail, me interesa que revisemos algunas cuestiones conceptuales hasta el momento. Por eso me pareció pertinente desarrllar una clase en la que podamos reconocer algunos elementos que forman parte de la práctica epistemológica, para que vayamos identificando las lógicas con la que este enfoque desarrolla su hacer. 

En primer lugar, es importante que tengamos claro que la Epistemología es una práctica, considerada por algunos autores como Klimovsky, científica, y por otros como una rama de la filosofía, llamada en su momento, "filosofía de las ciencias", que se encarga de revisar y estudiar a las ciencias. 

Esto quiere decir que el hacer epistemológico es lograr una revisión crítica de las ciencias y las condiciones en las que se produce el conocimiento científico. Esto implica, prestarle atención y análisis a los contextos en los que se produce ese conocimiento (de descubrimiento, de justificación y de aplicación). Para validar si un conocimiento científico es tal, o no pertenece a este campo. 

Como ustedes sabran, la práctica que produce conocimientos científicos es la práctica científica a través de la investigación. El producto de la investigación es el conocimiento científico. Este hace, teórico-práctico, siempre estará cruzado por enfoques y paradigmas le otorgarán una dirección a toda la producción de conocimiento. 

En este sentido el conocimiento científico produce un discurso, teórico-práctico que por mucho tiempo fue tomado como "la verdad" y fue configurando el lugar de la ciencia en nuestro modo de percibir el mundo y ante los demás saberes posibles. 

La epistemología entonces se encarga de estudiar y analizar los discursos (científicos) que circulan en los contextos donde se puede producir un conocimiento posible, para validarlos, pero también para desnaturalizarlos y reconstruirlos.

Si consideramos que la Educación Física es una práctica social - histórica - política, en la que se producen saberes, estos saberes tienen discursos que los sostienen. Mirar epistemológicamente a las prácticas de Educación Física, es mirarlas en clave de discursos, en clave de producción de conocimientos posibles. Y no reducirla a una simple actividad, posible de ser reproducida, programada o ejecutada técnicamente. 

Si nos posicionamos en el lugar de que la Educación Física es una práctica social, siguiendo a Crisorio (2000) entonces no es una técnica. Esto permite que la Educación Física puede ser (re)pensada, esto implica revisar los discursos que sostienen sus saberes y prácticas. 

Entonces el campo de la Educación Física puede ser mirado como campo de producción de conocimiento. Y en este sentido puede ser revisado epistemológicamente. 

De  acuerdo a lo que venimos viendo en las clases anteriores. 

Los elementos que tenemos para mirar las prácticas de educación física en clave epistemológica son:

• los saberes/conocimientos.
• los discursos que sostienen esos saberes (aquí mira la Epistemología) las condiciones de validación de esos saberes. 
• las prácticas de producción de conocimiento (científico)
• las disciplinas científicas que históricamente atravesaron nuestro campo de conocimiento. 
• los paradigmas que cruzan nuestro campo de conocimiento. 

Es importante que tengamos en cuenta que un hacer epistemológico no mira la práctica para modificarla en cuanto actividad o didáctica, sino que mira los discursos que sostienen esas prácticas para desnaturalizarlos, repensarlos y en algunas ocasiones, luchar por sus transformaciones. 

En este sentido las problemáticas que se presentan en EF, no son problemas a resolver en el acto, son problemáticas en tanto preguntas teóricas, que nos permiten pensar cómo la Educación Física viene siendo, en términos de Bracht, pensar nuestros recorridos, nuestras instituciones y los paradigmas teóricos que dirigieron históricamente a nuestras prácticas. 

Les compartiré a continuación un par de archivos para comprender mejor estas relaciones. 

Son archivos desarrollados por la profesora Magdalena Bosetti, colega de esta cátedra, si ya los tienen, por favor, avísenme, así no repito las informaciones. 

Seguimos en contacto. 

Que tengan buena semana. 

Profe Soledad. 

(POWER DE EPISTEMOLOGÍA E INVESTIGACIÓN)

(POWER DE SEGUNDA CLASE) 

Tercera Clase.pptx

Tipos de conocimiento, modos de conocer.

Lugar de la Epistmología y de la ciencia.

(POWER DE TERCERA CLASE) 

Elementos para pensar la Educación Física en clave epistemológica..

Actividad 

Una vez revisadas las clases anteriores y los textos desarrollados, más las diapositivas que les compartí. 

Trataremos de responder a la siguiente pregunta:

¿Por qué se hace necesaria una epistemología para la Educación Física?

Co-existencia paradigmática en el campo de la Educación Física.

Estimadxs, buen martes!

Esta es la última clase antes de que finalice el cuatrimestre y para cerrar, me gustaría hagamos un anclaje de las perspectivas y enfoques de investigación -paradigmas- en la producción de conocimientos en el campo de la Educación Física. 

Para ello me interesa que trabajemos con el texto de Valter Bracht "Producción científica para la Educación Física", Conferencia N° 3. Que trataré de adjuntar a continuación de esta clase pero que seguramente lo tienen en el dossier completo. 

Es importante comprender que si tomamos a la EF como campo en el que se producen conocimientos, históricamente la EF  produjo y produce conocimiento sobre "el moverse humano", este autor se pregunta cómo fueron las condiciones de esta producción de conocimiento, cuáles fueron las matrices teóricas que produjeron ciertos conocimientos sobre el moverse y descartaron otros, a lo largo de la historia. Y precisamente ¿cómo fueron las intervenciones que se produjeron a partir de esos saberes? 

En este sentido plantea que históricamente la EF se sostuvo sobre ciertas matrices teóricas y disciplinas científicas que le otorgaron validez a su saber sobre el moverse humano: 

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