Enfrentando los desafíos de una Educación Sexual Integral

CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA.                                                                              [pic 1]

  ● DIPLOMATURA “Liderazgo y Gestión estratégica de las Instituciones

Educativas”

Título “Enfrentando los desafíos de una Educación Sexual Integral”

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Postitulando 

                       Dominguez Fabiana DNI N° 34.639.157                        

                       Flores Carolina Daniela DNI N° 28.397.153

                       Ovejero Eliana DNI 34.639.224

                       Tolaba Gloria Isabel DNI N° 26.976.461

Comisión: Grupo 11

Año de realización: 2022

 1. Diagnóstico:

En la escuela Marco Avellaneda de San José de  Metán a partir de la observación y entrevistas se logra reconocer que el abordaje de la ESI en la escuela generaba cierto resquemor  en los padres, la palabra sexual inserta en el aula traía consigo una serie de cuestionamientos  hacia los docentes y los directivos, los cuales  en las reuniones de padres al inicio del ciclo lectivo se informaba de la  materia , pero que era insuficiente ya que solo unos cuantos padres asistían a las reuniones y lo que se busca es una información que llegue a todos . Es importante que los tutores reconozcan que el contenido que se imparte en los niños, no solo se tiene en cuenta la edad, sino los temas más vulnerables para esta época como lo es el acoso, el bullying y el cuidado del cuerpo. Por lo tanto, se considera importante la realización de un proyecto institucional que abarque las dimensiones pedagógica y comunitaria y  se realicen talleres sobre ESI, con el objetivo de informar , reflexionar  y brindar una educación integral y  significativa mediante la articulación  con diferentes instituciones del medio, como el hospital y la municipalidad para brindar charlas a padres y participar de talleres para el abordaje de diversas temáticas  , entendiéndose a la misma como parte de educación integral .

1a. Definir problemática

Abordaje específico para la enseñanza de la ESI en las instituciones educativas

El abordaje de la ESI en las instituciones no deja de ser una inquietud para los docentes, porque en muchos de los casos la problemática no reside en la implementación de los ejes, sino en la desinformación sobre el tema y el rechazo por parte de algunos padres sobre la información que se les proporcione a los niños, ya que la palabra sexualidad, sigue siendo para los adultos un tabú. Esta ley incluye aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos, por lo tanto, no se trata solo de conocimientos sobre cuestiones reproductivas, sino que comprende también el respeto por la diversidad.

Son muchos los docentes que, ante esta problemática presentada por los padres, tienden a solo a abordar los contenidos desde otra perspectiva, buscando la transversalidad con otras áreas y así dejan de lado los aspectos relevantes de la Educación Sexual, poniendo el foco en los valores y en el cuidado del cuerpo humano desde la alimentación e higiene personal.  

Dentro de lo anterior no se habla de lo que se puede considerar como las actividades claves para que el docente logre que todos los alumnos alcancen nuevos conocimientos sobre el tema. Conocer las realidades de los alumnos, sus inquietudes, sus problemáticas, nos permite a los docentes poder reconocer actos de abusos y maltrato, es decir, contar con toda la información necesaria de cada niño, no verlos como un grupo sino como personas que piensan, sienten y se expresan, permitiéndole al niño que sea lo que es, “un niño”.  Ser docente debe ser un “hoy” constante de crecimiento y formación continua, de proyectos puestos en práctica con temáticas actuales, para visualizarla como la gran oportunidad de trascender educando para la vida pensando que lo que los niños se informen, aprendan y prevengan situaciones que lo marquen de por vida. Hablar de Maestros capacitados y Alumnos Competentes es hoy un gran desafío. Para ello Miró (2016) refiere “Es apostar por el verdadero cambio educativo al ver la realidad diaria del aula, iniciar el cambio y ver los resultados favorables que se obtienen”. En fin, el que exista un buen docente es favorecedor, ya que facilita, ayuda, ofrece oportunidades y posibilidades de encuentro y diálogo inteligente entre sus alumnos y su entorno.

  En la institución N°4083 Marco Avellaneda, así como en todas las demás instituciones, se está trabajando de manera coordinada entre el equipo de gestión, y los coordinadores referentes para el correcto abordaje de la inclusión de la ESI en las instituciones educativas. Es por ello que se realizan jornadas institucionales,

con el fin de garantizar una formación continua a los docentes y así un correcto abordaje de los lineamientos curriculares para su enseñanza. En dichas jornadas no solo se trabajó en las normativas y resoluciones, sino que también se brindó recursos para trabajar y abordar los distintos ejes de la Educación sexual integral.  

1b. Análisis situacional:  

La Escuela Marco Avellaneda se instituyó como respuesta a las necesidades educativas de la ciudad de San José de Metán, el día 6 de agosto de 1950, con la presencia del Señor Gobernador de la Provincia Dr. Costas, en representación del Honorable Consejo de Educación la Srta. Matilde Peyret y altas autoridades provinciales y comunales, es inaugurada oficialmente la escuela que lleva el nombre del Mártir de Metán.

La institución es de primera categoría de nivel inicial y primario, de gestión estatal, con una matrícula aproximada de novecientos alumnos, un equipo directivo conformado por dos directores, uno de nivel inicial y uno nivel primario, y tres vicedirectores, setenta y seis docentes (maestros de grados, maestros de nivel inicial, auxiliares, celadores y de áreas especiales de educación física, inglés, artística y folclore funcionando 20 aulas en turno mañana y 19 en turno tarde. Cuenta también con un Programa de Orientación escolar   en alternancia con otras instituciones, conformado por cuatro maestras de apoyo, un psicólogo, una fonoaudióloga y una psicopedagoga. El personal de servicio está constituido por dieciocho personas distribuidas en ambos turnos.

 La escuela forma parte del programa copa de leche y brinda el servicio de desayuno y merienda, ya que la misma se encuentra en un contexto socioeconómico bajo, se localiza en la periferia de dicha localidad.

El establecimiento cuenta con un espacio físico propio, extenso, abarcando una manzana, con los servicios básicos (luz, agua y gas) además de internet y amplios

recursos (didácticos y tecnológicos) espacios educativos (gabinete informático, aula móvil) y recreativos.  

   La institución se caracteriza por realizar planes y proyectos inclusivos, se interrelaciona con otras instituciones del medio para favorecer a la comunidad educativa y especialmente a los estudiantes.  Promoviendo valores de solidaridad, respeto, que permiten formar ciudadanos críticos con principios morales.

En esta institución responde en su gran mayoría a un modelo institucional deseado, siendo flexible y receptivo, con un sistema de poder piramidal, uno de comunicación multidireccional, de normas con encuadre y límites necesarios a la convivencia de los actores y roles flexible que trabaja en comunidad intercambiando y participando de manera consensuada, estas características son fundamentales para una gestión sólida. Al ser un Institución con gran cantidad de personal, es la comunicación el eje fundamental para el funcionamiento de ésta, en todas sus dimensiones donde las alianzas se ponen en manifiesto siendo la tergiversación de la comunicación el problema más evidente dificultando las relaciones y el clima interinstitucional.

   El rol que el equipo de gestión asume hoy, es integrar la trayectoria escolar a la realidad compleja que presenta el S XXI, en lograr una articulación y pertinencia entre los aprendizajes de la escuela y el mundo laboral, académico, cultural y social. Además, el planeamiento es la de un líder dentro un proceso de transformación, fundamental para un desarrollo personal, económico, cultural, social y laboral, sostenible donde constituya un pilar fundamental para la conformación de una sociedad más justa, equitativa, inclusiva y democrática    El Planeamiento Educativo es un campo de producción de conocimiento que sirve como una herramienta de intervención social y que parte de una situación inicial para la búsqueda de respuestas a las problemáticas actuales, como es la desinformación sobre la ESI y así poder evitar desde muy temprana edad diversas problemáticas sociales que están en auge en la actualidad. Estos documentos se circunscriben dentro del planeamiento estratégico situacional ya que interpreta los problemas del ámbito educativo, como un desajuste entre oferta y demanda educativas y se orienta a construir  respuestas alternativas.

  Estas nuevas resoluciones buscan garantizar una equidad social, promoviendo un desarrollo integral, generando nuevos formatos de enseñanza y aprendizajes que involucren a las diferentes dimensiones.

  Las líneas de acción implementadas tanto a nivel nacional como jurisdiccional tienen que ver con la capacitación permanente a docentes, articulación intra. Ministerial, asesoramiento y provisión de recursos, todo esto puesto de manifiesto en las jornadas institucionales con lineamientos específicos a implementar en cada una de ellas con el objetivo de trabajar en las debilidades y fortalecer los equipos de trabajo, siempre en beneficio de nuestros alumnos. Estas propuestas brindan a los docentes mayores posibilidades para participar activamente en el proyecto de la escuela, desarrollar un sentido de pertenencia institucional, contar con tiempos y espacios para el trabajo colaborativo y el acompañamiento personalizado a las trayectorias de los/las estudiantes, y para generar renovadas estrategias formativas, promoviendo la coherencia pedagógica en la institución.

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