Acompañamiento al docente Instrumentos para el asesoramiento
Ale de la Piedra Informe 19 de Mayo de 2025
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Acompañamiento al docente
Instrumentos para el asesoramiento
Existen numerosos instrumentos de observación y análisis de clases, planificaciones, cuadernos, etc. Este equipo directivo, de acuerdo con sus prioridades y foco de asesoramiento, define los siguientes Instrumentos para la observación de clases y producciones para guiar la mirada y servir de ayuda-memoria en las conversaciones posteriores. Sin embargo, nunca reemplazaran la conversación posterior con el docente. Para analizar los datos recolectados es necesario “interrogar” al problema, formular preguntas que ayuden a volver a pensar lo naturalizado. La enseñanza y el aprendizaje son procesos largos, por lo que es esencial dar lugar a la participación de los docentes en el análisis de sus clases, planificaciones o producciones de los estudiantes. El docente es quien tiene la mirada completa sobre ese proceso y puede aportar información complementaria para entender lo observado. Al mismo tiempo, al involucrarse en la reflexión de sus propias prácticas, expone y revisa sus supuestos, identifica errores y aciertos, evalúa alternativas. En síntesis: aprende.
Grilla para observación de clases
Los observadores califican si la clase se ajusta a los criterios. El nivel 1 es el más bajo y el 4 el más alto. Además, se agrega un espacio de comentarios para sumar percepciones o aclaraciones que sirvan de ayuda memoria en la devolución posterior.
Docente: Año: Cantidad de alumnos presentes: Fecha: Puntualidad de comienzo (sí/no): Puntualidad de cierre (sí/no): | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | Comentarios | |
Clima del aula | |||||
El docente usa un tono de voz adecuado | |||||
Fomenta un clima de clase distendido | |||||
Presenta un manejo adecuado de grupo | |||||
Motiva a los alumnos | |||||
Alienta el intercambio entre alumnos | |||||
Muestra disposición ante las consultas de los alumnos | |||||
Promueve la participación mediante preguntas genuinas y abiertas | |||||
Los estudiantes participan activamente | |||||
Formulan preguntas | |||||
Interactúan entre sí | |||||
Sostienen un adecuado nivel de atención | |||||
Se utilizan recursos para apoyar las explicaciones. ¿Cuáles? | |||||
Las actividades consideran el uso de recursos. ¿Cuáles? | |||||
Los alumnos elijen los recursos a usar en la resolución de actividades | |||||
Estrategias de enseñanza | |||||
Los objetivos son claros y apropiados | |||||
Hay correlación con las clases anterior y posterior | |||||
El modo de presentación es claro | |||||
Los tiempos destinados a cada actividad son suficientes | |||||
El ritmo de la clase es sostenido | |||||
El tipo de agrupamiento es adecuado para cada actividad. | |||||
El docente orienta el desarrollo de las actividades | |||||
Presenta situaciones disparadoras | |||||
Chequea la comprensión | |||||
Da ejemplos y aclara dudas | |||||
Alcanza profundidad en la cobertura de los temas | |||||
Considera los conocimientos previos | |||||
Utiliza el error como motor de aprendizaje | |||||
Utiliza una variedad de actividades para favorecer el aprendizaje | |||||
Demuestra dominio del contenido |
Registro de observación de clases
Mirada del conjunto | |
Describir cómo la clase está organizada en términos generales. Su disposición espacial, momentos y el tema de la misma. | |
Mirada focalizada | |
Dentro del conjunto, ¿cuál es el foco de la observación? ¿Es necesario advertir fenómenos particulares? Los aspectos sobre los que se haga foco serán acordados previamente por el equipo, de acuerdo con el objetivo definido. | |
Mirada dinámica | |
Supone tener una percepción de la continuidad de los sucesos. Si se trata de un docente con el que ya se han pactado estrategias para obtener mejoras, ¿se evidencian cambios en su modo de enseñar? | |
El clima de la clase |
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El uso de espacios y recursos |
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Las estrategias de enseñanza |
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