Autonomía y salud infantil

UD 2. LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN LOS CENTROS DE ED. INFANTIL

1. EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA.

El desarrollo de la autonomía en la etapa infantil es un proceso continuo que requiere unos aprendizajes cada vez más complejos:

• El desarrollo de la habilidad.
• Su consolidación como hábito.
• Su repetición continuada y automatización mediante las rutinas.

-Habilidad: Dominio de un conjunto de destrezas como asir la cuchara, tomar el alimento, ponérselo en la boca, etc.

-Hábito: Identificación del momento de activar las habilidades de la comida, independientemente del contexto en que se encuentra. Ejecución de las habilidades de manera correcta.

-Rutina: Ejecutar cada día, a la misma hora y de manera correcta, todas las habilidades asociadas a la hora de la comida, siguiendo el orden adecuado.

1. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES

Habilidad: capacidad o posibilidad física, motriz y cognitiva de llevar a cabo una acción con éxito.

El dominio de una habilidad requiere de dos tipos de competencias o capacidades:

• Capacidad de planificación: son de tipo cognitivo y consisten en la comprensión, reconocimiento y la planificación de las acciones: comprender una orden y saber lo que hay que hacer para cumplirla.
• Capacidad de ejecución: son las conductas que dependen de la aptitud motriz.

Para empezar a aprender una habilidad es necesario cumplir tres requisitos:

• Que disponga de las capacidades suficientes.
• Que la persona adulta facilite el aprendizaje. -        Contar con los recursos necesarios.

Cualquier aprendizaje exige un grado de desarrollo y de maduración.

Tener en cuenta el ritmo biológico y de desarrollo de las capacidades diferentes es fundamental encontrar momentos de atención personal que ayuden al desarrollo de sus habilidades.

Vygotsky y la teoría de la zona de desarrollo próximo:

Según el psicólogo, existen 3 niveles en todo el proceso de aprendizaje de una nueva conducta o habilidad:

• Zona de desarrollo real o conjunto de actividades que una persona puede hacer sin ayuda.
• Zona de desarrollo potencial o conjunto de actividades que podrá hacer con sus capacidades si dispone de la ayuda necesaria.
• Zona de desarrollo próximo, situada entre lo que sabe hacer y lo que es capaz de aprender. Es la zona en la que la persona adulta puede brindar una ayuda más efectiva.

Recursos metodológicos que propicien el aprendizaje:

• Estimular el interés de la criatura para que colabore.
• Enseñarle a reconocer sus necesidades.
• Plantear actividades cortas, pero repetitivas, trabajadas como rutinas.
• Plantear el aprendizaje como un juego.
• Utilizar el modelado como estrategia.
• Ser paciente y perseverante.
• Reforzar los avances positivamente.
• Colaborar con las familias para que reciba las mismas pautas.

Los recursos adecuados para favorecer el aprendizaje de una habilidad:

• El espacio y las instalaciones.
• El mobiliario. -        El material.

Estos recursos deberán especificarse en la programación de cada actividad relacionada con los hábitos de alimentación, higiene y descanso.

1. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES

Hábito: comportamiento, costumbre o actitud que ayuda a estructurarnos y que se acciona automáticamente ante una determinada situación de forma autónoma, independientemente del contexto.

La adquisición de hábitos es uno de los objetivos prioritarios de la educación en la etapa infantil.

Un hábito está consolidado cuando el niño o niña ejecuta la conducta aprendida, en el momento oportuno, de manera adecuada y sin necesidad de un control externo.

Los hábitos son:

• Constantes, ya que permiten elaborar un marco de actuación consolidado.
• Flexibles, porque se pueden adaptar a las diferentes situaciones.

Las niñas y niños con hábitos bien adquiridos y consolidados dispondrán de un alto nivel de autonomía personal y social, seguridad y autoestima.

Intervención de la educadora para facilitar la consolidación del hábito:

• Mostrar coherencia y estabilidad en su intervención.
• Extinguir las indicaciones progresivamente para que se vayan tomando la iniciativa.
• Evitar los refuerzos materiales (premios).
• Evitar la sobreprotección.
• Supervisión, refuerzo emocional y de seguimiento. -        Coordinarse con la familia.

1. AUTOMATIZACIÓN MEDIANTE LAS RUTINAS

Rutina: realización de una acción repetidamente con el fin de consolidar un hábito.

La rutina se ejecuta siempre de la misma manera y se accionan ante una situación similar.

Las rutinas se utilizan como hilo conductor para elaborar la programación del aula y marcan el ritmo de la actividad diaria. Todas las actividades básicas, se repiten sistemáticamente, en un marco previsible, siguiendo unos patrones horarios.

Beneficios de las rutinas en el desarrollo de la autonomía:

• Facilitan la adquisición de hábitos de alimentación, higiene y sueño, lo cual asegura la satisfacción de sus necesidades básicas.
• Favorecen la orientación temporal, pues ayudan a diferenciar los momentos del día, las fases de una actividad o el orden de los acontecimientos.
• Proporcionan seguridad y confianza. Les ayudan a prever y anticipar lo que va a suceder, lo cual les da seguridad y tranquilidad, ya que pueden controlar lo que ocurre a su alrededor. - Favorecen la adopción de hábitos de carácter social.

Intervención en el aprendizaje de las rutinas:

• Enseñarle estrategias que le ayuden a perfeccionar su ejecución.
• Proporcionar orientación, apoyo y recursos cuando surja cualquier dificultad en la ejecución de la rutina.
• Ayudarle a identificar los momentos oportunos para poner en práctica las habilidades.
• Gestionar los refuerzos adecuadamente: reforzar positivamente los progresos.
• Mantener un clima afectivo, positivo y distendido.
• Establecer una comunicación y una coordinación continuada entre el centro y las familias.

1. EL ENTORNO DEL APRENDIZAJE DE HÁBITOS:

Las personas adultas guían la adquisición de hábitos:

• En el entorno familiar, mediante un aprendizaje informal.
• En el entorno formal, es decir, de manera programada en la escuela infantil.
• En el entorno no formal, en recursos como espacios familiares, centros de acogida, ludotecas…

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS ENTORNO FAMILIAR:

Es un aprendizaje informal, que cuenta con la ayuda de:

• Indicaciones pediátricas.
• Información en libros o páginas web.
• Espacios familiares o escuelas de familias. -        Coordinación familia-escuela.

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN LA ESCUELA INFANTIL:

Las rutinas forman un eje central de la programación educativa en la escuela infantil, cumple una función de reloj que permite a las niñas y niños orientarse temporalmente.

• Momento de la acogida: saludar, colgar el abrigo, dejar la mochila en su sitio…
• Alimentación: sobre todo el almuerzo, pero también el desayuno y la merienda.
• Las horas de patio. Cumplen un papel importante en la organización temporal de la jornada. -        Higiene personal: lavado de manos, lavado de dientes… -        Descanso, en especial la hora de la siesta.
• Momento de la salida: recogida, despedida, etc.

Las rutinas de hábitos tienen distinto tratamiento según el ciclo:

• El primer ciclo (0-3): las rutinas de alimentación-higiene-descanso ocupan la práctica totalidad del tiempo los primeros meses. Las intenciones educativas irán cambiando en paralelo a las necesidades de las criaturas y el progreso de su autonomía. Algunos hábitos empiezan a consolidarse al final del ciclo.
• El segundo ciclo (3-6). Disponen de mayor autonomía y pueden actuar con mayor seguridad y eficacia. Las rutinas pierden peso en el cómputo horario debido a la introducción de contenidos escolares.

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN RECURSOS EDUCATIVOS NO FORMALES:

• Espacios familiares: servicios de atención a las familias que ofrecen apoyo para la crianza y la educación de sus hijas e hijos de entre 0 y 3 años, estén o no escolarizados. Se trabajan las relaciones vinculares y su proceso de autonomía.
• Ludotecas. En ellas se favorece el aprendizaje de hábitos, especialmente a partir de la interiorización de normas y comportamientos.
• Centros recreativos, talleres de verano, casas colonias y otros recursos socioeducativos: Fomento de la autonomía personal y social. Además, en aquellos que ofrecen estancias periódicas se organizan en horarios diarios y las rutinas también actúan como eje organizativo.
• Centros abiertos: servicios diurnos, dirigidos a niños y niñas en situación de riesgo social. Se realizan tareas preventivas y de apoyo fuera del horario escolar, también en el ámbito de la higiene, la alimentación y el deporte.
• Centros de acogida y centros residenciales de acción educativa: servicios residenciais para la guardia y educación de las niñas y niños mientras no puedan no puedan estar con una familia. En los que atienden a niños y niñas pequeños, las rutinas son el eje de la intervención.

1. LA PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS:

La planificación de un hábito sigue unos pasos:

• Valoración sobre el momento óptimo para afrontar el aprendizaje, según las capacidades de la criatura.
• Plantexamento dos obxectos.
• Descripción del proceso, detallando las acciones en las que se descompone y siguiendo el orden de ejecución que se considere más oportuno.
• Previsión de las opciones metodológicas.
• Previsión de los espacios y de los recursos materiales y temporales necesarios.

Cada centro establece su propio modelo de programación de hábitos:

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