Campo formativo naturaleza, ética y sociedad. Programa analítico de secundaria

CAMPO FORMATIVO NATURALEZA, ÉTICA Y SOCIEDAD. PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec.

940 OCTAVIO PAZ

CCT:

15EES1394Z

Zona esc.

S094

Docente:

CLAUDIA JUAREZ VALENCIA

Turno:

MATUTINO

Disciplina:

Primer Grado. Geografía

Ciclo escolar:

2023-2024

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA : LA SECUNDARIA OCTAVIO PAZ 940 TURNO MATUTINO CUENTA CON UNA POBLACION DE ALUMNOS DE LA CUAL UNA MINORIA MUESTRA INTERES POR ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, GRAN MAYORIA DE ESTA POBLACION PASA GRAN PARTE DE SU TIEMPO SIN EL COMPAÑAMIENTO DE SUS TUTORES,YA QUE ESTOS SE TIENEN QUE TRASLADAR A DIFERENTES PUNTOS DEBIDO A  SU SITUACION LABORAL.

ANALISIS DELAS CONDICONES  ACADEMICAS, PERSONALES, FAMILIARES DE LOS ALUMNOS Y MAESTROS, ASI COMO  ELEMENTOS DEL CONTEXTO  INTERNACIONAL, NACIONAL, ESTATAL  Y LOCAL.

GRAN PARTE DELA POBLACION MUESTRA POCO INTERES EN E AMBITO ACADEMICO.

EXISTEN ALUMNOS LOS CUALES PASAN LA MAYORIA DE SU TIEMPO  SIN ACOMPAÑAMIETO DE ALGUNA GENTE RESPONSABLE

EL CONTEXTO EN ELCUAL ESTA UBICADA LA ESCUELA ES MUY INSEGURO.

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIAL  EN EL QUE SE UBICA LA ESCUELA

POBLACION INSEGURA EN DONDE NO SE MUESTRA NINGUN TIPO DE RESPETO A LAS AUTORIDADES

FALTA DE CUIDADO DELMEDIO AMBIENTE

Situación actual de los aprendizajes de las y los

Estudiantes:

Alumnos: _____       Alumnas: ____

En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.

De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.

PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN

                                            Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Semana

(Secuencia)

Contenido:

Procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsan:

Justificación

Ejes Articuladores que se favorecen:

Orientaciones didácticas generales

1

21-25 ago.

Reconozcamos los componentes del espacio geográfico de nuestra comunidad y más allá de nuestras fronteras.

• Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza.

• Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.

• Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en México y el mundo.

Es fundamental en la disciplina de Geografía que los educandos trabajen con el concepto de espacio geográfico, reconozcan sus componentes y características, así como inferir cómo se crea y se transforma a partir de estudiar las relaciones entre la sociedad y la naturaleza del mundo en que se encuentran y del que forman parte.

En este contenido orientaremos a las y los estudiantes en el análisis de las relaciones e interacciones de los componentes del espacio geográfico en el mundo y en su comunidad para que comprendan que la localización, distribución y relación de dichos componentes generan la diversidad de espacios, en los que también se manifiestan de manera particular las relaciones sociedad-naturaleza.

Pensamiento Crítico

Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura.

• Explicar los conceptos de espacio geográfico y los componentes que lo conforman.

• Identificar los componentes del espacio geográfico de su comunidad.

• Analizar las relaciones e interacciones de los componentes del espacio geográfico en el mundo y en su comunidad.

• Investigar y exponer las características geográficas de algún lugar importante para ellos, dentro de su comunidad.

• Reconocer qué significa el patrimonio biocultural de una comunidad.

• Analizar algunos de los recursos bioculturales de distintas regiones del país, incluida su comunidad.

• Localizar geográficamente las distintas regiones bioculturales de México

• Distinguir las regiones bioculturales de México como centros de diversidad biológica, agrobiológica y cultural.

2

28-01 sep.

3

04-08 sep.

4

11-15 sep.

Analicemos los diversos tipos de representaciones del espacio geográfico, sus diferencias y utilidad, incluyendo la tecnología usada en estos.

• Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y representaciones en México y el mundo.

• Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio

geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.

• Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio e interacción para el estudio del espacio geográfico.

En este grado los alumnos ya conocen las diversas representaciones cartográficas con las que han trabajado durante la educación primaria, por lo que es necesario que amplíen sus habilidades de interpretación de recursos cartográficos, que utilicen los elementos que los componen e identifiquen qué variables están representadas mediante colores, puntos, texturas, formas, densidades, figuras, entre otros, con la finalidad de que analicen cada variable en sí misma y después cómo se relacionan unas con otras y a partir de esto hagan inferencias, construyan hipótesis y saquen conclusiones. Para lograr lo anterior, es necesario que conozcan e interpreten distintas representaciones geográficas, como mapas, planos, croquis e imágenes de satélite, entre otras, con el fin de obtener información acerca del espacio geográfico, además de reconocer los recursos tecnológicos usados para el análisis geográfico, específicamente el empleo de GPS y SIG para obtener y representar información geográfica en diferentes escalas para el estudio del espacio geográfico.

Pensamiento Crítico

Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura.

• Analizar información geográfica relevante a través de distintas representaciones cartográficas, reconociendo su utilidad e importancia en la vida cotidiana a lo largo del tiempo.

• Reconocer cómo estas representaciones nos permiten saber dónde se localizan y cómo se distribuyen, se relacionan y

cambian los componentes del espacio geográfico, interpretando también sus elementos.

• Aprender a leer e interpretar los símbolos que se utilizan en la representación del espacio geográfico.

• Obtener información para comprender lo que ocurre en distintos lugares, paisajes, territorios y regiones.

• Construir y emplear conocimientos relacionados con el uso y funcionamiento de los recursos tecnológicos para estudiar el espacio geográfico.

• Desarrollar habilidades para obtener y representar información geográfica a través de mapas digitales.

• Inferir la importancia del desarrollo de la tecnología en l geografía para el análisis y la solución de problemas y retos sociales, además de la aplicación en la vida social.

5

18-22 sep.

6

25-29 sep.

7

02-06 oct.

El agua como parte del espacio geográfico y parte estructural de todos los seres vivos de la Tierra.

• Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el Mundo: principales ríos,

lagos, aguas subterráneas, llanuras inundables y humedales.

• Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo económico en

México.

• Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus litorales, como

recursos que contribuyen al desarrollo del país, lo que fortalece la conciencia marítima.

Durante la primaria, los educandos estudiaron la importancia de la disponibilidad del agua para la vida en el planeta. Este contenido prioriza el análisis de la distribución y dinámica del agua, tanto en las regiones continentales como en los océanos; para ello las y los estudiantes comprenderán la distribución del agua en el planeta, a través del análisis de la dinámica de las aguas oceánicas y continentales y su relación con el relieve. Además, acercaremos a los educandos a comprender las relaciones entre naturaleza y sociedad; para ello, reconocerán cómo se distribuyen, conforman e interaccionan los componentes naturales del espacio geográfico, de manera que analicen cómo se relaciona la sociedad con los procesos naturales en diversos lugares.

Pensamiento Crítico

Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura.

• Determinar cómo se distribuyen los océanos en nuestro planeta.

• Analizar las características de los movimientos de las aguas marinas, tales como las olas, las mareas y las corrientes oceánicas.

• Reconocer la circulación de las aguas continentales en la superficie terrestre y algunas características de las formaciones hidrográficas.

• Investigar cuáles son los ríos, lagos y lagunas que existen en su comunidad, en su entidad y en el país.

• Describir la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas de la Tierra.

• Exponer de qué manera pudieran dar mejor aprovechamiento a las aguas continentales cercanas a su comunidad.

• Impulsar ideas para concientizar a otras personas sobre cuidar el agua apropiadamente.

8

09-13 oct.

9

16-20 oct.

10

23-27 oct.

Exploremos el relieve y las regiones sísmicas y volcánicas de nuestra comunidad, el mundo y México.

• Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y dinámica.

• Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones sísmicas y volcánicas

en México y el mundo, para fortalecer la cultura de la prevención.

• Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del relieve de la

superficie terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan.

Algunos procesos, como la formación de volcanes, han permitido a los científicos proponer nuevos modelos y teorías sobre la composición interna de la Tierra. Las rocas que forman nuestro planeta están distribuidas de mayor a menor densidad desde el centro hasta la superficie, es decir, los materiales más pesados están en el núcleo y los ligeros, cerca de la superficie. La importancia de este contenido radica en analizar cómo es la Tierra desde la superficie hasta su núcleo, comprender cómo los procesos internos de la Tierra provocan actividad sísmica y volcánica, así como la formación de relieve en la corteza, en combinación con los procesos externos; ello con la intención de ubicar las principales regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México.

Pensamiento Crítico

Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura.

• Analizar los procesos que forman el relieve, como el tectonismo y vulcanismo.

• Comprender los procesos internos que ocurren en nuestro planeta: movimientos de placas tectónicas, sismicidad y vulcanismo.

• Establecer relaciones entre los procesos internos y externos de la Tierra.

• Diferenciar los procesos externos como el intemperismo y la erosión como modeladores del relieve.

• Identificar las formas del relieve de su comunidad, para luego reconocer las de México y del mundo.

• Explicar la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México en relación con los movimientos

de las placas tectónicas.

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30-03 nov.

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06-10 nov.